劉艷艷

摘 要：語文是小學(xué)階段最為重要的基礎(chǔ)課程之一，同時也是知識學(xué)習(xí)的啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵課程。但是受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，小學(xué)語文教學(xué)中存在著一些不容忽視的問題，影響著小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。簡要分析了目前語文教學(xué)中面臨的問題，并針對這些問題提出了幾點改善的建議和對策，希望能夠改善小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；現(xiàn)狀；對策；建議

小學(xué)語文作為小學(xué)階段的重要課程之一，其教學(xué)質(zhì)量的高低有著十分重要的作用。但是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學(xué)語文教學(xué)中存在著一些比較明顯的問題，影響著小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，特別是隨著素質(zhì)教育的深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，語文教學(xué)中暴露出的問題也越來越明顯，如何改善這些問題，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量成為目前主要的教學(xué)任務(wù)。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，小學(xué)語文教學(xué)理念與教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的變化，但是現(xiàn)階段一些教師在教學(xué)過程中依然沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，課堂教學(xué)中存在著很多明顯的問題，具體問題如下：

首先，教師在教學(xué)過程中教學(xué)理念比較保守，教學(xué)方式單一，雖然經(jīng)歷了一些教學(xué)方法上的改革和創(chuàng)新，但是很多教師的教學(xué)觀念依然比較守舊，教學(xué)目標(biāo)不是很明確。一些教師單純地為了教學(xué)而教學(xué)，并沒有將學(xué)生能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的重點位置上，只是機械地按照教學(xué)計劃進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，這種單一的講說式教學(xué)方法下，看似課堂教學(xué)內(nèi)容十分豐富，但是小學(xué)生的吸收能力畢竟是十分有限的，因此課堂教學(xué)效果不是很明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也沒有得到明顯的提升，課堂教學(xué)質(zhì)量也很難得到提高。

其次，小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣低，參與課堂活動的積極性差，課堂教學(xué)氣氛十分沉悶，特別是對于小學(xué)三四年級的學(xué)生來講，他們十分活潑好動，對一些新鮮的事物十分好奇，對單一的課堂教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容并不能長時間保持注意力集中，因此在目前的語文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低，參與課堂活動的積極性也比較差，阻礙了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)對策研究

針對語文教學(xué)過程中存在的問題提出了以下幾方面的改善建議，希望能夠促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，具體措施如下：

（一）更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)是進行小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，一些教師將教學(xué)重點放在如何讓學(xué)生“考高分”上，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此教學(xué)效果不明顯，因此作為小學(xué)語文教師要不斷地改善自身的教育理念，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的主要位置上。

以人教版小學(xué)語文《孔子拜師》一文的教學(xué)為例，作為走進傳統(tǒng)文化主題單元的第一篇講讀課文，這篇文章講述了我國古代著名的思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，通過細致的描述，不僅表達了孔子謙虛好學(xué)、求知若渴的良好品德，同時也表達出來老子的謙遜有禮和誨人不倦的品質(zhì)，在明確此學(xué)習(xí)目的之后，學(xué)生就可以按照教學(xué)目標(biāo)對文章進行循序漸進的理解，不僅能夠掌握基礎(chǔ)的生字生詞知識，如“遠近聞名、風(fēng)塵仆仆、迎候、等候”等詞語，同時也能夠更深層次地理解文章的深層含義——教師與學(xué)生之間的互相關(guān)心、互相愛護，有助于建立新型的師生關(guān)系，促進小學(xué)生與教師的課堂互動質(zhì)量的提升，為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力是改善小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵。作為小學(xué)語文教師，要結(jié)合小學(xué)生的興趣和愛好以及身心發(fā)育特征，不斷提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，如創(chuàng)設(shè)故事情境、多媒體情境、生活化情境等，讓小學(xué)生能夠快速融入課堂教學(xué)過程中。

以生活情境的創(chuàng)設(shè)為例，生活化教學(xué)指的是語文教學(xué)過程中既要遵循語文知識的特點又要注重與實際生活的結(jié)合，采取科學(xué)合理的方式進行語文知識的學(xué)習(xí)。以人教版四年級語文下冊《兩個鐵球同時著地》一文的教學(xué)為例，本文的教學(xué)目的在于通過課文教學(xué)讓學(xué)生初步了解伽俐略產(chǎn)生疑問的原因，體會伽俐略善于獨立思考和機智勇敢的人物形象，讓學(xué)生從小養(yǎng)成善于思考、勤于思考的習(xí)慣。通過動手實驗的方式來驗證伽俐略提出的疑問和提出的結(jié)論是否正確：“將兩個不同重量的鐵球從同一高度落下，看兩個鐵球誰先落地。”學(xué)生通過自己動手實驗，發(fā)現(xiàn)亞里士多德提出的“真理”是錯誤的，而伽俐略提出的疑問和結(jié)論是正確的，以此教師可以激發(fā)學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)和生活中不要盲目信奉所謂的“真理”，要敢于提出問題，勇于提出問題，并善于用自己的方式思考問題、解決問題，通過這樣簡單的生活化教學(xué)方式，提升學(xué)生語文知識的綜合學(xué)習(xí)。

綜上所述，目前小學(xué)語文教學(xué)過程中雖然存在著一些問題，但是都在進行不斷的改革和創(chuàng)新。作為語文教師，要深刻認識到目前存在的問題，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)育特征和語文學(xué)科特點，對教學(xué)方式進行不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

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