摘 要：作文是小學(xué)語文課堂內(nèi)容的組成之一，寫作水平也是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要標準。本文主要探討了在寫作過程中教師如何指導(dǎo)學(xué)生利用各種有效資源進行素材的積累，并教導(dǎo)學(xué)生融情于景地體會寫作素材的內(nèi)涵，最后寫出真情實感的作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 教師教學(xué) 小學(xué)生 素材積累

引言：

眾所周知，寫作不僅在試卷上所占比例較大，影響學(xué)生最終考試成績，同樣也是核驗學(xué)生綜合素養(yǎng)的一項工作內(nèi)容。但是我們常常在進行寫作指導(dǎo)與檢查的過程中發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生拿到作文題目就腦袋放空，不知道該如何下手，這正是由于沒有足夠的素材，沒有足夠的材料準備，正所謂“巧婦難為無米之炊”。因此，教師在對學(xué)生的寫作指導(dǎo)中需要強調(diào)學(xué)生對實際材料的準備和積累，如此才能有效激發(fā)學(xué)生寫作的源泉，提升寫作的能力。

一、從教材中獲取材料

一本好教材，蘊含著豐富的知識和美好的情感，學(xué)習(xí)一本教材，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是一件十分美妙的事情[1]。古今中外有成就的人都喜歡閱讀，無論是語文教材還是課外閱讀，并且能夠從書中汲取營養(yǎng)，從而走上了成功之路。充分閱讀教材，感受教材中的文本內(nèi)涵和作者體現(xiàn)的真情實感，經(jīng)過自己的沉淀使其成為在寫作中能夠得心應(yīng)手的材料。準備作文材料的高效途徑之一就是要多讀、多看和多記，由于小學(xué)生的年齡與時間因素，其實踐經(jīng)驗不足，然而在教材的學(xué)習(xí)中，便能夠從書中看到平常沒有看到的事物，感受平常無法體會的情感經(jīng)歷，從而讓學(xué)生有物可寫。

從寫作方面來說，小學(xué)語文教材其實是一個簡單的例子，學(xué)生需要在滲透了解這個舉例之后再根據(jù)其中奧妙進行舉一反三，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的良好習(xí)慣。教材中的課文都是精挑細選后的，其中的好詞佳句都可以為學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作所用。例如《小橋流水人家》一課，第二段和第四段是描寫家鄉(xiāng)優(yōu)美景色的佳段，在教學(xué)時可以讓學(xué)生摘寫背誦下來，成為以后寫作的材料。后來在寫《家鄉(xiāng)的春天》時，一位同學(xué)這樣寫道：“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪水兩邊種著幾棵柳樹，長長軟軟的柳枝隨風(fēng)舞動，婀娜的舞姿是那么美，那么自然，當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。”

或是在《釣魚的啟示》這一課中：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出‘啪啪的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎地筋疲力盡，迅速把它拉上岸來?！边@里采用動作描寫和心理描寫的方法，將“我”釣魚時的動作和想法描寫的淋漓盡致，這也是寫作的一種方法。將動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法結(jié)合起來，在敘寫有關(guān)經(jīng)歷的作文時，將其靈活運用在文章里，有利于自己真實情感的表達。

二、在閱讀中積累營養(yǎng)

俗話說“他山之石，可以攻玉”，那么在寫作中就可以借鑒學(xué)習(xí)他人的寫作手法來促進自己寫作的完成[2]。在課外閱讀中通過感受優(yōu)秀作品的內(nèi)涵來發(fā)現(xiàn)自己與成功作者的差別，從中吸取寫作技巧和方法，但是一個好的作家不是只靠巧妙的寫作方法而成功，而是將寫作手法與素材積累相結(jié)合，因此教師在教導(dǎo)學(xué)生寫作時應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累材料，并且仿寫優(yōu)秀的寫作方法。主要的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方式可以通過讀書筆記、讀后感、讀書卡片、小組交流等，學(xué)生將自己在課外作品中收集的詞語、句子、段落等摘寫在記錄本上，之后可以根據(jù)自己喜歡的內(nèi)容進行擴寫、仿寫，從而鍛煉自己的想象力和創(chuàng)造力，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。讀書卡片主要是指將自己感興趣的內(nèi)容摘抄下來，或者是將有真情的感悟記錄下來，把以上內(nèi)容做成一個卡片形式，方便自己保存珍藏，以便后面寫作時的整理與回顧。

在課堂中教師也可以組織學(xué)生進行讀書交流會，以小組討論交流的方式強化學(xué)生的記憶，拓寬學(xué)生的視野，互相豐富素材內(nèi)容，提升語言和寫作能力，從而調(diào)動學(xué)生寫作的積

極性。

三、從實際生活中尋找材料

有這樣一本書，書中沒有一個字，卻處處是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者，這本書的名字叫做“生活”，善于讀這本“書”的人，不僅會從中發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。因此在生活中有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛是十分必要的，不僅可以使自己在寫作時有物可寫，有感而發(fā)，還可以讓自己深切感受生活的酸甜苦辣，是一種讓寫作能力迅速提升的有效方法。比如寫《記一次有趣的活動》命題作文時，可以先組織學(xué)生開展豐富有趣的活動，比如去公園騎自行車，在活動中注意指導(dǎo)學(xué)生觀察公園的場地，景物以及同學(xué)們是以何種方式進行騎車活動，仔細觀察細節(jié)和活動中學(xué)生的表情神態(tài)、語言和動作，進行有重點的記錄，最后再引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生有話可說。

四、結(jié)束語

以上是對教師如何有效指導(dǎo)學(xué)生進行寫作的部分建議，總而言之，寫作能力對小學(xué)生的成長是具有巨大影響的，同時也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，開展各項能夠提升學(xué)生寫作水平的活動，有效激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，大幅度提升創(chuàng)造力和想象力。并且在寫作之前應(yīng)該注重素材的積累和應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生在平時就應(yīng)該養(yǎng)成多看多聽多讀多練的好習(xí)慣，從而達到“妙筆生花”的效果。

參考文獻：

[1] 劉洪兵. 淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中素材的積累方法[J]. 東西南北：教育， 2017（15）：00137-00137.

[2] 劉麗. 淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中素材的積累[J]. 教育：文摘版：00260-00260.

作者簡介：李智敏，女，漢族，漢語言文學(xué)本科，單位： 四川省宜賓市屏山縣和平街小學(xué)。