于芳芳

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展使其成為人們生活、學(xué)習(xí)中不可缺少的必備的技能。隨著中小學(xué)新課程的全面展開(kāi)，給中小學(xué)信息技術(shù)賦予了新的任務(wù)，即全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)教育已成為信息化社會(huì)發(fā)展的迫切需要，也相應(yīng)成為教育教學(xué)面臨的緊要任務(wù)。因此，搞好新時(shí)代的課堂教育教學(xué)工作，提高中小學(xué)信息素養(yǎng)，是每一位教師首要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué) 信息素養(yǎng) 提高

信息素養(yǎng)的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力，它是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力，是一種綜合能力。信息素養(yǎng)涉及各方面的知識(shí)，是一個(gè)特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律等諸多因素，和許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。

作為一門(mén)新興學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，需要與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，我們需要深入研究，依據(jù)課程目標(biāo)探究出一套符合本學(xué)科的教學(xué)模式，而不是簡(jiǎn)單套用其他學(xué)科的模式。我在教學(xué)實(shí)踐中，是通過(guò)以下五個(gè)途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的。

1.以解決實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)主線，整體設(shè)計(jì)課程

從前面的闡述中知道，無(wú)論是信息意識(shí)、信息能力，還是信息道德，都體現(xiàn)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中。因此，結(jié)合本學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)首先要以“解決實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)主線，整體設(shè)計(jì)課程”。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，充分挖掘信息技術(shù)在生活實(shí)際中的應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)在一個(gè)個(gè)真實(shí)的實(shí)際問(wèn)題中。倘若學(xué)生每次課都在經(jīng)歷利用所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中度過(guò)，長(zhǎng)期下來(lái)，他們的信息意識(shí)就會(huì)逐漸增強(qiáng)，信息能力就會(huì)不斷提升。

在保證教學(xué)目標(biāo)的前提下，這種設(shè)計(jì)有時(shí)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序，有時(shí)需要對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行增刪。這就要求教師對(duì)本學(xué)科專業(yè)有深刻的理解，需要教師的智慧和創(chuàng)造，更需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中歷煉和探索。

2.以自主創(chuàng)作為課堂核心任務(wù)，讓學(xué)生充分地“想”

培養(yǎng)信息素養(yǎng)的第二個(gè)途徑是，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，要以“學(xué)生應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主創(chuàng)作”作為每節(jié)課的核心任務(wù)，給學(xué)生獨(dú)立思考、充分創(chuàng)意的空間。

具體操作時(shí)，教師在課堂上通過(guò)范例重點(diǎn)講方法、講原理，學(xué)生實(shí)踐時(shí)首先需要去發(fā)現(xiàn)、去思考所學(xué)內(nèi)容能夠應(yīng)用到什么地方，可以用來(lái)解決身邊的什么問(wèn)題，并構(gòu)思作業(yè)內(nèi)容，確定目標(biāo)，然后再應(yīng)用所學(xué)去實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。作業(yè)不給統(tǒng)一樣式，沒(méi)有模仿的樣例，只有具體要求。每個(gè)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容都需要自己創(chuàng)意，像作文一樣各不相同。

3.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)重組課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分地“做”

讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并應(yīng)用所學(xué)解決問(wèn)題，需要充分的時(shí)間和安靜的空間，這也注定了信息技術(shù)學(xué)科的課堂模式不同于其他學(xué)科。一些優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課，把信息技術(shù)課堂搞得熱鬧非凡，一會(huì)兒放錄像，一會(huì)兒讓學(xué)生探究，一會(huì)兒又分組討論……短短45分鐘被切得支離破碎。學(xué)生忙于應(yīng)對(duì)教師的各種教學(xué)活動(dòng)，哪有安靜的時(shí)間和空間讓學(xué)生去“想”和“做”？信息素養(yǎng)怎么能提高？

所以，培養(yǎng)信息素養(yǎng)的第三個(gè)途徑就是，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)重組信息技術(shù)課堂，給學(xué)生充分實(shí)踐的時(shí)間和空間。由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，目前學(xué)生還不能在課后做作業(yè)，為了抓好鞏固這一環(huán)節(jié)，教師必須留出時(shí)間讓學(xué)生在課上做作業(yè)。既然如此，課就不能再上成講解、練習(xí)、再講解、再練習(xí)的模式，而應(yīng)該將課堂練習(xí)與課后作業(yè)合二為一、有機(jī)結(jié)合，把信息技術(shù)課堂分為學(xué)習(xí)新內(nèi)容和學(xué)生實(shí)踐兩大部分。

自主創(chuàng)作的作業(yè)需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去“想”和“做”，因此，教師要盡量花最少的時(shí)間把需要講授的新內(nèi)容與學(xué)生一起探討清楚，留出更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生去實(shí)踐，中途盡量不要打斷學(xué)生，更不能反復(fù)切屏。因?yàn)?，只有提供安靜和寬松的環(huán)境，學(xué)生才有可能全身心地投入到解決問(wèn)題的實(shí)踐中。只有實(shí)踐了，在實(shí)踐中解決問(wèn)題了，信息能力才有可能提高。

4.注重知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)科的魅力和價(jià)值

培養(yǎng)信息素養(yǎng)的第四個(gè)途徑是，為學(xué)生充分展示學(xué)科的魅力，讓學(xué)生感受到學(xué)科的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)信息及信息技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，提升信息意識(shí)。

什么是信息技術(shù)學(xué)科的魅力？是人類在該學(xué)科智慧的結(jié)晶，是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的信息科學(xué)原理，是科技人才發(fā)明的各種信息技術(shù)，是應(yīng)用信息技術(shù)及工具解決問(wèn)題過(guò)程中的再創(chuàng)造。

因此，教師在教學(xué)中要注重知識(shí)與技能的傳授：用通俗易懂的語(yǔ)言講述學(xué)科的科學(xué)原理；用生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)學(xué)科的精華技術(shù)；用敢于開(kāi)拓的精神帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)及其工具去再創(chuàng)造，體驗(yàn)學(xué)科的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生真正感受到學(xué)科的價(jià)值時(shí)，會(huì)發(fā)自內(nèi)心地去愛(ài)這門(mén)學(xué)科，會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科投入更多的精力。

5.關(guān)注信息活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)，規(guī)范并提升學(xué)生的信息道德

培養(yǎng)學(xué)生的信息道德不在教師的說(shuō)教中，也不在危言聳聽(tīng)的案例里，而是要關(guān)注學(xué)生信息活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)。

首先，要讓學(xué)生在信息活動(dòng)中，自然而然地遭遇信息倫理問(wèn)題。這就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境及作業(yè)內(nèi)容時(shí)精心策劃。如在作業(yè)“撰寫(xiě)自助游計(jì)劃”中，學(xué)生會(huì)碰到網(wǎng)上下載信息的版權(quán)問(wèn)題；在作業(yè)“我的校園我的同學(xué)”中，需要解決同學(xué)肖像使用權(quán)問(wèn)題以及惡搞同學(xué)肖像所引發(fā)的糾紛問(wèn)題；在“算法與程序設(shè)計(jì)”作業(yè)中，學(xué)生會(huì)碰到使用自編程序攻擊他們系統(tǒng)等信息倫理問(wèn)題。

其次，對(duì)學(xué)生可能碰到的信息倫理問(wèn)題給予正確引導(dǎo)。這需要教師在設(shè)計(jì)信息活動(dòng)時(shí)，對(duì)可能出現(xiàn)的信息倫理問(wèn)題給出明確的要求和正確的指向。

再次，及時(shí)對(duì)學(xué)生的信息行為進(jìn)行檢測(cè)和跟蹤反饋。我的做法是，在實(shí)踐內(nèi)容的評(píng)價(jià)量規(guī)中，對(duì)信息倫理問(wèn)題設(shè)置一定權(quán)重，并進(jìn)行檢測(cè)反饋。

在信息意識(shí)、信息能力和信息道德三者之中，信息道德的培養(yǎng)最為艱辛，所以，我對(duì)于不符合信息倫理的行為，除在成績(jī)中體現(xiàn)外，在“老師的話”中要特別提醒，還要對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生給予特別關(guān)注。

此外，信息技術(shù)教師自身的信息素養(yǎng)也在潛移默化的影響著學(xué)生，教師信息素養(yǎng)的提高也有許多值得探討的問(wèn)題和細(xì)節(jié)。由于篇幅所限，這里不做深入闡述。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐蘭.信息技術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2016（31）：166-167.