【摘要】初中英語教學(xué)中寫作所占據(jù)的比例也越來越大，尤其對(duì)于即將面臨中考的初三學(xué)生來說如何短期內(nèi)更好的提升寫作能力成了老師們面臨的重要課題。而詞塊教學(xué)法能夠很好地使用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，高效的提升學(xué)生的寫作水平，因此在初中的英語寫作教學(xué)中值得一用。

【關(guān)鍵詞】詞塊教學(xué)；寫作教學(xué)；初中英語

【作者簡介】張細(xì)鳳，福建省泉州市惠安廣海中學(xué)。

一、詞塊教學(xué)法在英語寫作教學(xué)中的意義

有利于寫作的準(zhǔn)確性。因?yàn)樵谠~塊中融入了語法和語境等內(nèi)容，并且詞塊對(duì)于語法結(jié)構(gòu)的限制比較嚴(yán)格，所以在記憶中不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。幫助學(xué)生在寫作時(shí)更好的提取相關(guān)的詞塊信息，通過自己的簡單地加工就能形成句子，并且在語法上面很難出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣一來就降低了語言方面的錯(cuò)誤，提高了其準(zhǔn)確性。

有利于地道習(xí)作的生成。詞塊是現(xiàn)成的，符合語言使用者的國家語言習(xí)慣，是生成的搭配。在寫作中對(duì)于詞塊的運(yùn)用，能夠避免受到本國語言思維的影響，在寫作中更好的采用西方語言的編寫思維和習(xí)慣，創(chuàng)作出更加地道的作品。

有利于提升寫作的連貫性。一篇文章除了要進(jìn)行正確的表達(dá)以外，還需要通過一些方式將不同的內(nèi)容進(jìn)行有效的連接。那么在英語中其實(shí)有很多時(shí)間秩序上、因果關(guān)系上的連接詞，那么學(xué)生如果能夠靈活的運(yùn)用這些詞塊，就會(huì)使得句子和句子，段落和段落之間的關(guān)系更加的連貫和清楚。

二、以仁愛版初中《英語》九年級(jí)為例分析詞塊教學(xué)法的應(yīng)用

學(xué)生情況概述。我們本次進(jìn)行詞塊教學(xué)法的授課對(duì)象是初三學(xué)生。對(duì)于這一部分的學(xué)生來說，他們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中掌握了一些基本的英語表達(dá)，對(duì)于題目能夠很好地進(jìn)行理解。但由于受到了漢語的影響，學(xué)生在造句時(shí)會(huì)出現(xiàn)中式作文的現(xiàn)象，如果學(xué)生的基本功不扎實(shí)，對(duì)于一些詞語的用法掌握不詳盡，在寫作中難免會(huì)遇到困難，而通過詞塊教學(xué)可以降低學(xué)生組詞成句、寫作表達(dá)的難度。

以仁愛版初中《英語》九年級(jí)Unit 2有關(guān)環(huán)保Saving the Earth的寫作教學(xué)為例，第一步可以先設(shè)計(jì)游戲讓學(xué)生根據(jù)首字母提示搜索搶答大聲說出與環(huán)境相關(guān)的詞匯如water，air，animals，trees等，通過這樣的游戲能夠更好地激發(fā)學(xué)生的課堂興趣和參與熱情，也為后面詞塊與寫作教學(xué)的順利過渡奠定基礎(chǔ)。第二步選取并呈現(xiàn)教材有代表性的圖片讓學(xué)生思考討論后對(duì)這些環(huán)境問題用添加形容詞或后置定語的方式進(jìn)行描述如dirty water， polluted air， much noise， fewer trees， animals in danger等，通過這種啟發(fā)式的教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而通過漢譯英的方式結(jié)合句型結(jié)構(gòu)提示引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用上述描述環(huán)境問題的詞塊進(jìn)行組詞成句，如There is much dirty water in the river and polluted air in the sky. / There are many animals in danger.再或Trees are becoming fewer and fewer.等。第三步驟當(dāng)闡述完存在的環(huán)境問題后，我們就得開始解決問題了，那么同樣地運(yùn)用詞塊教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)嘗試在環(huán)境詞匯前拓展相關(guān)的動(dòng)詞性短語如save water， protect animals， plant more trees， make less noise 等。第四步建立在第三個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，這時(shí)候老師就可以提問學(xué)生如何進(jìn)行環(huán)保，學(xué)生經(jīng)過主動(dòng)思考后一般會(huì)應(yīng)用之前學(xué)到的句式We should/ought to/can 或 Dont ...進(jìn)行組詞造句。在這樣的組織教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)開啟寫作思路、知要點(diǎn)會(huì)組詞寫句，最后老師指導(dǎo)學(xué)生為使文章結(jié)構(gòu)合理銜接連貫，強(qiáng)調(diào)借助條理性的詞匯與過渡句總結(jié)句的積累以及名言警句的點(diǎn)睛運(yùn)用的必要性。這樣由單詞——詞塊——句子的循序漸進(jìn)，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生整理出這篇習(xí)作的框架：第一段The earth is our home. But now there is/are ... .第二段So we should do something to protect the environment. Here is some advice. First， we should ... . Second， we ought to protect the animals in danger. Third， dont make much noise. Last but not least， ... 第三段總結(jié)升華主題 In short ...

通過以上的教學(xué)設(shè)計(jì)和步驟，能夠提升學(xué)生語言綜合運(yùn)用的能力，讓學(xué)生靈活使用學(xué)過的單詞進(jìn)行寫作，真正的實(shí)現(xiàn)先輸入然后消化吸收再到輸出的過程。使學(xué)生以詞塊作為基礎(chǔ)，達(dá)到語言的有效輸出，實(shí)現(xiàn)了詞塊教學(xué)法的最終目標(biāo)。

教學(xué)反思。通過以詞塊教學(xué)法進(jìn)行的英語寫作教學(xué)中學(xué)生最終生成的習(xí)作來分析。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詞塊教學(xué)法的作用下寫作能力得到了顯著地提升：一方面通過詞塊教學(xué)法對(duì)于學(xué)生寫作的指導(dǎo)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生有了更加足夠的信心進(jìn)行英文的寫作。另一方面通過詞塊教學(xué)法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，使比較復(fù)雜的教學(xué)過程變得更加的簡單，減少了學(xué)生以往進(jìn)行語言輸出的壓力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性和他們進(jìn)行文字表達(dá)的質(zhì)量。

通過實(shí)踐我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，詞塊教學(xué)對(duì)于學(xué)生的寫作的確有著重要的促進(jìn)作用。作為教師一定要積極地對(duì)學(xué)生展開詞塊的輸入，讓它們能夠內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，從而在寫作中更好的輸出。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫君捷.運(yùn)用“詞塊”提高初三學(xué)生英語寫作水平的研究[J].天津師范大學(xué)，2014（6）.