【摘要】第三次科技革命之后，我們便邁入了信息時代，近年來，信息技術(shù)不斷發(fā)展，逐漸被應(yīng)用于各個領(lǐng)域，其中也包括教育行業(yè)。從投影儀到多媒體，小學(xué)課堂的教學(xué)模式也在信息技術(shù)的影響中不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變。在這種發(fā)展趨勢下，“微課”教學(xué)應(yīng)運而生。本文結(jié)合“微課”基本的特點和個人從教的經(jīng)歷，探討了其在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】“微課”；小學(xué)英語；教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡介】伍珍萍，廣西桂林市七星區(qū)石油小學(xué)。

一、什么是“微課”

“微課”，顧名思義，就是微型課堂。主要指的是通過錄制視頻的方式，記錄教師在課堂內(nèi)外進行的精彩教學(xué)過程，該過程一般是圍繞課本上的某個知識點進行的具體講解和分析，或是課堂中某一教學(xué)環(huán)節(jié)的具體流程展現(xiàn)?！拔⒄n”主要是由教學(xué)視頻、教學(xué)流程設(shè)計、PPT課件、練習(xí)題、教師評價、教學(xué)反思等部分構(gòu)成，將原有的教學(xué)資源進行有效整合，是一種更具有針對性、更簡潔的新型教學(xué)資源。

在運用“微課”的過程中，要注意把握其特點，做到心中有數(shù)、合理使用。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的個性特點和教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)“微課”教學(xué)時長一般可設(shè)置為8分鐘，相當(dāng)于一節(jié)課當(dāng)中的一個教學(xué)片斷。“微課”的存在主要是為了突出某個教學(xué)重點或某個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此內(nèi)容設(shè)置不宜過多，以短小精悍為主。“微課”的主體是學(xué)生，教師在設(shè)計時必須從學(xué)生角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和獨立思考。

二、“微課”在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.“微課”引導(dǎo)學(xué)生進入文本情境。“微課”內(nèi)容簡短，形式活潑，很容易吸引小學(xué)生的注意力，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語課本上最多的就是英語對話，為的是在對話中培養(yǎng)學(xué)生的語感、幫助他們理解單詞，掌握基礎(chǔ)知識?；谶@種情況，教師可以將課本中重要的對話內(nèi)容轉(zhuǎn)換為視頻模式，根據(jù)文本設(shè)置情境，在教學(xué)環(huán)節(jié)以視頻的方式向?qū)W生們展示對話內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《How are you？》時，老師可以將課文中的主要人物和場景摘出來，根據(jù)對話內(nèi)容設(shè)置情節(jié)，讓人物在視頻中進行對話，學(xué)生們在觀看視頻的過程中，既能了解課文的主要內(nèi)容，還可以練習(xí)聽力能力。當(dāng)書上那些人物和對話突然出現(xiàn)在自己眼前時，學(xué)生們頓時來了精神，感覺趣味十足，紛紛模仿視頻中的人物對話，之后的學(xué)習(xí)也比往常更加投入了。同樣的，教師還可以利用“微課”給教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置情境。教學(xué)《My favorite color is yellow》時，教師可以選取一張課文的背景圖片，放在多媒體上全屏展示，然后播放比較歡快的背景音樂，挑選同學(xué)上臺分別選取一種表示顏色的單詞貼在身上，然后排成一排站在背景圖片前。然后選擇幾個同學(xué)到講臺上進行表演，還原課本的場景。當(dāng)A同學(xué)自我介紹道：“My name is A，my favorite color is blue?！边@時，身上貼著“blue”這一單詞的學(xué)生就要迅速往前一步，反應(yīng)慢的或理解錯的都要受到懲罰。在這種歡快的氛圍中，學(xué)生們訓(xùn)練了反應(yīng)能力，練習(xí)了英語口語對話，課堂參與度極高，教學(xué)成果十分顯著。

2.“微課”向?qū)W生展示學(xué)習(xí)重難點。除了塑造情境，“微課”的另一特點是突出講課重難點。小學(xué)英語最常見的問題是，教師進行滿堂灌，學(xué)生分辨不出學(xué)習(xí)的知識要點，一股腦全部接收，卻無法消化。據(jù)此，教師要在制作“微課”課件時，側(cè)重突出講課要點，向?qū)W生展示直觀的知識點，有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，幫助學(xué)生指引學(xué)習(xí)方向。例如，《Go straight on》一課的教學(xué)重點是教會學(xué)生理解和熟讀文章中的對話，難點是使學(xué)生學(xué)會正確表述路線，指引他人到達目的地。因此，在“微課”課件上，教師可主要設(shè)計關(guān)于方向、地點的單詞練習(xí)（如：right，left，next；supermarket，cinema等），展示書上指引路線的對話以及重點句型（…… is on your right/left；turn left/right等），并播放對話的音頻，達到重點單詞和句型的學(xué)習(xí)、理解以及熟讀課本對話、學(xué)會表述正確方向的有機結(jié)合。同時，可以根據(jù)課件展示，讓學(xué)生進行分組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)互相練習(xí)，給對方指引路線，幫助組員到達想要去的地方，在反復(fù)練習(xí)中，學(xué)生們會迅速掌握單詞和對話的正確讀音，強化記憶。這種突出重點的方式使學(xué)生對于課堂要學(xué)習(xí)的知識一目了然，消化能力更強，英語課堂學(xué)習(xí)的有效性也大大提高了。

3.“微課”幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。由于“微課”是時間較短、教學(xué)重點突出、可以反復(fù)播放的小視頻，因此很方便學(xué)生在課外時間利用“微課”來進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)程度調(diào)節(jié)“微課”的播放速度和頻次，在觀看過程中培優(yōu)補差，解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的困惑。我們班自成立時便建立了一個家長教師微信群，我每一次都會把當(dāng)天上課制作的小課件發(fā)送到群里，讓家長在學(xué)生做英語作業(yè)之前給學(xué)生重播一遍，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，提高家庭作業(yè)的質(zhì)量和效率。如果學(xué)生在觀看過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，或是做作業(yè)遇到難題，都可以直接在群里語音提問，我會及時進行解答。這樣一來，我們每一次課之后幾乎都不會留知識盲點，及時的復(fù)習(xí)和解答有效的提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)束語

“微課”運用在課堂教學(xué)的時間還不長，我們也都還處在探索階段，但是我相信隨著時間的推移，我們一定會利用“微課”發(fā)現(xiàn)更多、更好的教學(xué)方法。身為基層教育者，我們要跟上課改的腳步，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為新時代的小學(xué)生創(chuàng)造一個高效、高質(zhì)的新型課堂，為學(xué)生奠定良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]盧嬋梅.淺談“微課”及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2015（1）：165-166.

[2]張曉梅.淺談“微課”及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2017（26）.