趙曉凌

摘 要：作文是高中教學中的重要環(huán)節(jié)。作為教師，應該積極采取一些有效的作文教學技巧去激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，使學生都能寫出文質兼美的文章。在新課改的要求中，更應該把提高學生的寫作能力當作一個極其重要的任務。文章就結合多年積累的教學經驗，對高中語文寫作技巧進行探討，希望能在提高學生寫作能力方面提供一些借鑒。

關鍵詞：高中語文；寫作技巧；興趣；素材；評改

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）32-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.084

在傳統(tǒng)的高中語文教學模式下，教師往往表現(xiàn)出很強烈的急功近利心態(tài)。好多教師認為，只要考試的時候得到高分，就是意味著語文寫作的成功。實則不然，這種只知道片面提高學生作文分數的行為是錯誤的。作為語文教學工作者，我認為作文教學的任務不僅僅是要提高學生的考試分數，更重要的是要讓學生學會如何寫出一篇好的作文。因為，只有學會了語文作文的寫作技巧，學生才可以做到在寫任何類型的作文時都游刃有余，所以讓學生擁有高中語文寫作技巧這一點非常關鍵。

下面，我就結合自己在具體教學活動中的一些經驗，就高中語文寫作教學技巧與同行進行探討。

一、激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生完成作文創(chuàng)作

興趣是做好一件事的關鍵。北宋思想家、教育家、理學創(chuàng)始人之一張載曾說過：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成?！边@里所說的“志趣”就是興趣?？梢?，要讓學生積極主動地參與到寫作實踐活動中來，首先得激發(fā)學生對此的興趣。激發(fā)出學生的寫作興趣，才有可能寫好一篇文質兼美的作文。

那么如何激發(fā)學生的寫作興趣呢？聯(lián)系學生的實際生活，是進行有效的寫作訓練的一種行之有效的方式。

教育家陶行知先生特別倡導“生活即教育”。只有深入進生活中，作文才有鮮活性。脫離了生活實際，學生的寫作就缺乏真情實感。讓學生理解文字來源于生活，并且讓這個認識成為敘述寫作的初衷。作文語言使用缺乏靈活性，內容空洞不充實，是現(xiàn)在高中學生作文的一個共同不足。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？我認為最根本的原因在于學生的寫作脫離了自己所處的真實環(huán)境，忽略了“文字來源于生活”這一真理。同時，也因為學生缺乏觀察社會的能力，所以導致寫出來的作文生硬、不真實。因此，要讓學生去接觸生活，盡可能參加各種各樣的活動。在參加活動的過程中，學生與身邊的環(huán)境結合起來，思想的源泉才能不斷涌流，心靈的火花才可以不斷迸發(fā)。

二、養(yǎng)成積累素材的習慣，讓學生覺得有話可說

學生在寫作文時，常常會有這樣一種苦惱——覺得這個話題有話可說，但就是寫不出來；或者即便勉強寫出來，但作文給人一種非?？斩吹母杏X。出現(xiàn)這種情況最大的原因就是寫作時頭腦里缺少與要寫作的作文相對應的足夠的素材資料。而解決這個問題唯一的辦法就是鼓勵學生多看書，通過閱讀積累更多的素材，才不至于到寫作文的時候，語言匱乏、蒼白無力。

荀子在《勸學》中呼吁：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。其實，積少成多，集腋成裘，作文素材的積累也同樣如此。

教師在學生的閱讀過程中要多做一些引導。例如，可以定期向學生推薦一些自己覺得好的書籍、開展名篇誦讀，等等。這樣，學生在寫作文時，就有了可借鑒的范例和素材。做到有話可說了，才可以更好地完成一篇優(yōu)秀的作文。

三、 注重作文評改環(huán)節(jié)，讓學生養(yǎng)成好的習慣

作文修改在作文教學和學生習作中是一個非常重要的環(huán)節(jié)。為了更加有效地開展作文教學可以采取下面兩種方法：

（一）學生參與式評改

新課標提出：“能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習慣”“參與式作文評改的行動研究”。通過組織學生自評自改、互評互改、師生共評等活動，培養(yǎng)學生的語言表達，為自己的作文負責的態(tài)度和樂于交流的開放態(tài)度。具體做法可以采用自我評改，互相評改，小組評改。這樣做的作用是既能體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生的主體作文意識，又能讓學生參與到修改的實踐活動中來，更加有效地調動學生發(fā)現(xiàn)問題并積極解決問題的參與能力。

（二）教師合理科學的評改

教師批改作文，肯定優(yōu)點、指出缺點、修改不恰當的字詞句篇，是提高學生作文水平的一個重要環(huán)節(jié)。而現(xiàn)實中，好多教師在給學生作文評改時敷衍了事，隨隨便便、簡簡單單寫幾句，甚至只是給出“A”“B”“C”或者“A+”“B+”的沒有標準的評價。這種不負責任的作文評改，既不能明確指出學生作文的優(yōu)缺點，更會嚴重打擊學生的寫作積極性，會讓學生覺得教師都不重視作文的寫作。正確的做法是，教師在評改學生的作文時，根據每一個學生的每一個問題，認認真真地向學生提出意見或者建議，讓學生下去后根據教師意見進行修改。這樣，才能讓學生在改正的過程中，不斷進步，并對高中語文寫作產生濃厚的興趣，最終掌握作文的寫作技巧，完成寫作任務。

教師在批改作文時尤其要注意的是，評語語氣要委婉。強硬的命令式語氣，會導致學生產生反感，讓學生變得越來越不愛寫作文。而溫婉的語言，讓學生接受起來更快，這樣才有利于促進學生養(yǎng)成愛寫作文的習慣，使得學生更好地掌握高中語文寫作技巧，又快又好地完成寫作任務。

總之，作為一名新時代的高中語文教師，我們必須讓學生掌握好作文寫作技巧，必須大膽創(chuàng)新教學方法，設計新穎、靈活的寫作教學策略，讓學生充分發(fā)揮自身的積極能動性，去盡情地描述眼中的世界，這樣在高考考場上寫作時才能有話可說，達到筆下生花、文采飛揚的境界。