陳玉金

摘 要：要提高學(xué)習(xí)效率，就要使學(xué)法“涅槃”，促效益更生：在讀之“速”方面多下苦功：速度——水平——效益——能力?？刹捎寐?lián)網(wǎng)成線式閱讀法、猜讀法、擒“首”法、點(diǎn)讀法、激情速掠式閱讀法等，并注意克服行為習(xí)慣、心理因素的影響。速高量足，以量變促成質(zhì)變。在語言環(huán)境的泛海中頻練、暢游，品味屬于自己的那份收獲、快樂。

關(guān)鍵詞：快讀閱讀；英語；閱讀能力

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）32-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.079

近年隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，相當(dāng)部分農(nóng)村中學(xué)生受非學(xué)習(xí)因素潛移默化的影響，學(xué)習(xí)英語的積極性正被削弱和淡化，這就給英語教學(xué)增加了無形的壓力。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，提速閱讀，任重道遠(yuǎn)。期盼收獲，先行耕耘。

一、為上一層樓，聯(lián)網(wǎng)而成線——聯(lián)網(wǎng)成線式閱讀

幾十年教學(xué)實(shí)踐探知，閱讀時以一個詞為單位閱讀只能把握其中一個點(diǎn)，眼睛一個詞一個詞感知，不僅費(fèi)時還收獲甚微。

如在教授Go for it七年級下冊第三單元Section B. 2b“Crossing the River to School”時設(shè)計采用了新的教學(xué)法——聯(lián)網(wǎng)成線。首先列舉交通方式walk—ride a bike—by bus—by train—by boat 加以排除，然后引出So these students go on a ropeway to cross the river to school.再次介紹亮亮one 11-year-old boy—not afraid—loves school/his classmates/his teachers；Many of the students and villagers—their dream（have a bridge）—come true進(jìn)而聯(lián)想中國夢（The Chinese Dream），最后夢想成真。我引導(dǎo)學(xué)生將詞組或單句鏈接為一串，把一行行單詞或短語連為一體，以幾行或段作為閱讀元閱讀，即所謂一目十行。通過此例舉一反三，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生閱讀水平有了很大程度提高。

二、欲識文段真面目，開動腦筋競猜讀——猜讀法

猜讀法也是提高閱讀水平行之有效的方法，學(xué)生在閱讀短文前，依據(jù)標(biāo)題或主要單詞、上下文或句子來合理推測短文的大體內(nèi)容。

學(xué)生學(xué)習(xí)kind時我嘗試采用“猜讀法”教學(xué)實(shí)踐，“kind”既是種類（n.）、又是善良的（adj.），同時kind of 還是稍微、有點(diǎn)兒的意思。根據(jù)具體語言環(huán)境確定其含義。在猜讀時我特別強(qiáng)調(diào)“詞不離句，句不離篇”的原則，這樣有助于提高學(xué)生閱讀速度，擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

三、師生奮勇踐學(xué)陣，美文定獻(xiàn)文旨首——擒“首”法

就是閱讀時要特別留意短文里面的關(guān)鍵詞、句，不妨把它們稱之為句段中的“首領(lǐng)”。抓到了它，就等于擒到了“首領(lǐng)”牽到了牛鼻子，對正確領(lǐng)會短文的主要內(nèi)容將起到“牽一發(fā)而動全身”之功效。

如：在教授Go for it八年級上冊第七單元Section B. 2b“Do You Think You Will Have Your Own Robot？”時，告訴學(xué)生注意每一段的首句，分別代表著每一段的意思；學(xué)習(xí)Paragraph 2時強(qiáng)調(diào)There be +n.+doing.結(jié)構(gòu)，以及over and over again 、get bored這兩個短語。從而抓到了關(guān)鍵，易于提綱挈領(lǐng)，利于提速閱讀。

四、勾批圈畫，指點(diǎn)文字——點(diǎn)讀（Punctuating）法

點(diǎn)讀是提高閱讀能力的重要方法之一。既是在分析、概況能力的基礎(chǔ)上形成的，又反過來培養(yǎng)人的分析、概括能力。點(diǎn)讀出短文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在快速閱讀中仔細(xì)挑選出重要的信息：某一個單詞或詞組、人名、地名、日期，文中所述的某一特殊事件等為我所用。

如：5個“W”和1個“H”， 即When，Where，Who，What，Why和How；也就是：時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。教授Go for it八年級下冊第一單元Section B. 2b“He Lost His Arm But Is Still Climbing”讓學(xué)生分別填出五個“W”和1個“H”。平時的短文教學(xué)，我多采用此法，便于學(xué)生牢固掌握一些知識點(diǎn)，同時也提高學(xué)生英語閱讀能力。

五、意隨思維疾，覽盡文精華——激情速掠法（Skimming）

Skim有掠過的意思，轉(zhuǎn)意為“快速掠過，從中提取最容易取得的精華”。在快速閱讀時，擷取出有分量的東西。

如：學(xué)習(xí)Go for it八年級上冊第五單元Section B.3a：Mulan時，讓學(xué)生激情速掠，發(fā)揮想象來復(fù)述故事。一般而言標(biāo)題即主題。另對短文的首尾段要多加注意，努力發(fā)現(xiàn)和提取作者的觀點(diǎn)。如；快速閱讀理解題；要求學(xué)生在6分鐘之內(nèi)完成，由于篇幅較長，不能查閱詞典，若要一詞一句的去讀，時間根本不夠用；因此就要采取略讀的方法，先看題干，了解題干的信息，帶著問題，迅速瀏覽全文，抓住短文大意和主題句，明確作者的態(tài)度和意圖，有針對性地對短文進(jìn)行略讀。這樣既節(jié)省時間，又提高了準(zhǔn)確率。

六、學(xué)不厭深，心恐自沉——消滅不利行為，克服異態(tài)心理因素的影響

一些不引人注意、不利學(xué)習(xí)的行為影響和制約學(xué)習(xí)效率：如搖頭晃腦，抖動雙腿，玩弄紙筆，念念有詞，思想開小差，對內(nèi)容視而不見，以致閱讀了許多頁，腦中仍然空空如也。這些“小動作”和行為會大大降低學(xué)習(xí)效率。正所謂“螞蟻雖小，影響大堤”。

除了克服不良的閱讀習(xí)慣外，還要注意克服一些不良心理因素對學(xué)習(xí)的影響：

急于求成的心理狀態(tài)，希望經(jīng)過短暫學(xué)習(xí)就能掌握學(xué)習(xí)本領(lǐng)，一蹴而就。須知“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”這種速成傾向說到底還是心態(tài)作怪，古語“欲速則不達(dá)”，這不僅影響閱讀時的心境，也使得視覺器官和大腦都不能集中于閱讀過程本身，閱讀的效果自然不好。

一味苛求奇法異巧。總想探求學(xué)習(xí)之捷徑，結(jié)果使注意力分散，從而減弱閱讀興趣。

提高閱讀能力是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)無定法而有法。只有堅持不懈，腳踏實(shí)地地努力探索，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能有效地提高英語閱讀水平。學(xué)習(xí)之路漫長而艱辛，勇氣和決心會助你遠(yuǎn)行天涯。