【摘要】思維導(dǎo)圖是一種整理信息的方式，是在信息分類的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用聯(lián)想的方式擴(kuò)展主題，并且主題呈現(xiàn)向四周延伸的形勢，在導(dǎo)圖上的主干位置和分支位置要有標(biāo)記的痕跡，同時(shí)要充分利用色彩的豐富性和代碼的不同將思維過程變得直觀化和立體化。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)立有較強(qiáng)的理論依據(jù)支撐，它是一種動(dòng)靜結(jié)合的思維模式，對(duì)于提高學(xué)習(xí)和工作效率有很大作用，本文將要探討思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用，從它的重要性著手分析，探究思維導(dǎo)圖對(duì)于提高初中英語教學(xué)的重要作用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中英語；英語教學(xué)

【作者簡介】羅靖婷（1984-02），女，漢族，湖南省永州市，珠海市梅華中學(xué)，研究方向：中學(xué)英語教育。

一、思維導(dǎo)圖運(yùn)用的實(shí)踐意義

思維導(dǎo)圖也可稱之為心智圖，憑借著放射性思考模式而在眾多學(xué)習(xí)工作方式中脫穎而出，放射性的思維模式是它的標(biāo)志性特點(diǎn)。每一個(gè)思維導(dǎo)圖都有自己專屬的中心論述詞語或觀點(diǎn)，圍繞著核心觀點(diǎn)，整篇導(dǎo)圖就在研究和拓展核心論點(diǎn)。這樣的思維過程顯示出學(xué)習(xí)和工作過程的清晰性和活躍性，因?yàn)榉狭巳藗兊乃伎挤绞?，工作時(shí)非常具有邏輯性，運(yùn)用這種學(xué)習(xí)手段能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者大腦工作的潛能，使得工作過程更具有意義，創(chuàng)新學(xué)習(xí)和工作環(huán)節(jié)。

思維導(dǎo)圖具有的這些優(yōu)勢，正好滿足新課改下教育者對(duì)英語教學(xué)的需要，尤其是解決學(xué)生在記憶詞匯過程中遇見的難題。新課改指出學(xué)生要學(xué)會(huì)朗讀詞匯，明白詞匯的含義，最重要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯，而且最主要環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生去有意義的記憶詞匯，不可機(jī)械式的記憶，英語教師在教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更深刻理解單詞的構(gòu)成和意義，同時(shí)為更好的使用單詞做鋪墊。

目前在初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖法記憶單詞的方式有以下幾種：

1.關(guān)鍵詞聯(lián)想法。運(yùn)用所學(xué)過的單詞來學(xué)習(xí)新的單詞，采用聯(lián)想的方法，在新單詞和舊單詞之間建立一種聯(lián)系，而且兩個(gè)單詞在詞義或詞性上有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，這種對(duì)比或相似更能激發(fā)讀者的記憶。例如：在記憶evil這個(gè)單詞時(shí)，可以利用同學(xué)們已經(jīng)熟知的live這個(gè)單詞去記憶，live有生活的意思講，將它的字母順序顛倒過來正好也可以顛倒詞義，當(dāng)做邪惡的意思講，這樣生動(dòng)的記憶方法很有助于提高學(xué)習(xí)效率。

2.蜘蛛記憶法。這種記憶方式猶如盤旋的蜘蛛，以關(guān)鍵詞為核心，充分利用前綴、后綴、派生、合成的方式去組詞去記憶，形成一張大網(wǎng)，各個(gè)環(huán)節(jié)相互纏繞有聯(lián)系，向外拓展延伸。

3.圖示記憶法。就是將單詞轉(zhuǎn)化成圖片的形式加以記憶，這將靜態(tài)的詞匯轉(zhuǎn)換成為動(dòng)態(tài)立體的具體知識(shí)，學(xué)生往往對(duì)立體的具體的知識(shí)形態(tài)記憶深刻，掌握快，將各個(gè)環(huán)節(jié)的的抽象知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為具體知識(shí)點(diǎn)更利于記憶。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)應(yīng)用的意義

1.加強(qiáng)新舊單詞之間的銜接。英語教師在教學(xué)過程中靈活巧妙的使用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生在鞏固復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)新知識(shí)，加強(qiáng)建立舊知識(shí)和新知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)可以一目了然記住所學(xué)單詞中的重點(diǎn)單詞，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和核心語法等主題。英語教師可以將關(guān)鍵詞和關(guān)聯(lián)詞連接起來組成特定的詞匯，如：在將food作為關(guān)鍵詞的時(shí)候，可以借用一些學(xué)過的表示food的單詞，有noodle、bread、egg等舊詞匯，同時(shí)再延伸擴(kuò)展一些新的詞匯，這樣立體的導(dǎo)圖發(fā)散出的詞匯能夠很快指導(dǎo)學(xué)生掌握各單詞之間的聯(lián)系。

2.擴(kuò)充詞匯量。英語老師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)導(dǎo)圖的方式去加深他們對(duì)詞匯和語法的理解，通過自己設(shè)計(jì)導(dǎo)圖，更能使學(xué)生掌握單詞的語義和語法，同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展延伸，構(gòu)建樹狀結(jié)構(gòu)圖，使得學(xué)生在腦海里能形成層次分明、邏輯清晰的概念圖，從而簡化英語學(xué)習(xí)過程。

3.更高效掌握學(xué)生詞匯運(yùn)用情況。英語教師鼓勵(lì)學(xué)生自己去創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的過程中，是對(duì)學(xué)生所掌握詞匯情況的一種檢驗(yàn)，老師可以適當(dāng)?shù)剡x出幾個(gè)合適的思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生的詞匯掌握情況進(jìn)行評(píng)估。目前常有的幾種情況是，教師選擇思維導(dǎo)圖，鼓勵(lì)學(xué)生去 進(jìn)行選詞填空。

這樣設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的好處則是，學(xué)生可以就語境對(duì)其所屬的關(guān)鍵詞屬性，對(duì)其包含下的詞匯進(jìn)行聯(lián)想，從而掌握這類詞匯。同時(shí)，學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，有了再次梳理詞匯，對(duì)詞匯進(jìn)行分類、歸納的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過程中能認(rèn)真探索思維導(dǎo)圖的建設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力，幫助其在較短的時(shí)間內(nèi)有規(guī)律地、有效地記憶單詞，復(fù)習(xí)和鞏固詞匯。

三、利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以貫穿英語學(xué)習(xí)過程之前，之中和之后，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中所發(fā)揮的作用是不同的。英語學(xué)習(xí)之前使用思維導(dǎo)圖起到預(yù)習(xí)的作用，很多學(xué)生英語水平不高是因?yàn)椴蛔鲱A(yù)習(xí)，正式上課之前運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。上課環(huán)節(jié)中使用思維導(dǎo)圖，有益于學(xué)生更加專注，提升獲取知識(shí)的效率，課后使用思維導(dǎo)圖則是更好鞏固課程。不論課前課中還是課后，恰當(dāng)?shù)氖褂盟季S導(dǎo)圖都是靈活轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法的一種形式，能夠促進(jìn)學(xué)生更有意義的學(xué)習(xí)，構(gòu)建清晰的知識(shí)體系。

四、總結(jié)

綜上所述，對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語這一過程并非易事，詞匯的記憶和語法的掌握都要求學(xué)生有正確恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。而思維導(dǎo)圖的利用，則會(huì)讓英語學(xué)習(xí)會(huì)變得更加的具體清晰，學(xué)生對(duì)于詞匯和語法學(xué)習(xí)的掌握也會(huì)得到質(zhì)的飛躍，在英語水平提高的方面有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳露.運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高初中生英語自主學(xué)習(xí)水平的研究[D].華中師范大學(xué)，2015.