高璇

摘 要：隨著教育改革的不斷進(jìn)行，啟發(fā)式教學(xué)成為最能體現(xiàn)教育改革方向的教學(xué)方式。啟發(fā)式教學(xué)不僅是一種教學(xué)方式，還是一種教育思想，我國的教育改革正是圍繞著啟發(fā)式的教學(xué)思想展開的。所以，在小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，不僅能提高教師的教學(xué)效果，還有利于學(xué)生和國家在未來的發(fā)展。因此，教師一定要善于運(yùn)用它，并學(xué)習(xí)消化其中的思想內(nèi)涵，進(jìn)而提高自己的教學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，間接地推動國家的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；啟發(fā)式教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）32-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.050

兩千年前，孔子就提出了啟發(fā)式教學(xué)，而且用其培養(yǎng)出了不少優(yōu)秀人才，其思想和方法都很高明。今天的教師應(yīng)多運(yùn)用孔子的啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性。不過，引導(dǎo)與啟發(fā)應(yīng)該點(diǎn)到為止，要給學(xué)生留出思考的空間，進(jìn)而使他們自主探究出課程的重點(diǎn)。今天的教育背景與兩千年前不同，教師應(yīng)起到良好的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生能順利適應(yīng)今天的環(huán)境。下面，我就通過講授《風(fēng)箏》的教學(xué)經(jīng)過來闡述啟發(fā)式教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、在導(dǎo)入課程時啟發(fā)

一年之計在于春，一日之計在于晨。可見，事物發(fā)展的初始階段是尤為重要的，對于課堂教學(xué)來說亦然。只是，一個優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，并不是很容易就能實(shí)現(xiàn)的，所以，教師可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行新課導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生的探究意識，還能夠鍛煉學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生對新課的興趣和學(xué)習(xí)的效果。

例如：在講授《風(fēng)箏》一課時，為了實(shí)現(xiàn)一個良好的課前導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我就采用了啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行課前導(dǎo)入。首先，通過多媒體技術(shù)播放了一段與風(fēng)箏和童年相關(guān)的溫馨視頻，對學(xué)生們說：“每個人都有金色的童年，但每一個人的童年或多或少都有遺憾。魯迅先生就在自己筆下，書寫下一段今人惋惜的童年遺憾。這個遺憾也與視頻里的風(fēng)箏有關(guān)。同學(xué)們想不想了解這個‘遺憾的經(jīng)過和產(chǎn)生遺憾的原因呢？”學(xué)生聽了我的話，很快就對《風(fēng)箏》這篇文章有了興趣。這時，再引導(dǎo)學(xué)生：“那就請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，思考產(chǎn)生遺憾的原委?！敝?，學(xué)生們開始閱讀課文，并對我提出的問題進(jìn)行探究。可見，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，可以起到十分出色的效果。

二、在授課過程中啟發(fā)

在新課的導(dǎo)入部分，采用啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而這僅僅是授課前的鋪墊而已。不過，在正式授課的過程中，依舊可以采用啟發(fā)式教學(xué)法。只是，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要突出啟發(fā)式教學(xué)那“授人以魚，不如授之以漁”的教學(xué)思想，讓學(xué)生們在想學(xué)習(xí)以后，還要學(xué)會如何學(xué)習(xí)。所以，教師一定要靈活使用啟發(fā)式教學(xué)，這樣才能夠發(fā)揮它最大的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如：當(dāng)學(xué)生們閱讀過這篇課文，并試著回答了我之前的問題以后，為了避免使用“填鴨式”教學(xué)，我繼續(xù)采用啟發(fā)式教學(xué)法，在學(xué)生自主探究知識的同時，逐漸傳授給學(xué)生閱讀文章的方法。接著，我就通過下面的問題啟發(fā)學(xué)生思考。

（1）通過對文章結(jié)構(gòu)的研究，說一說作者是如何表達(dá)悲哀之情的。

（2）找出描寫“我”和弟弟的句子和字詞，并說說它們的精妙之處。

（3）說一說“我”前后的改變，用自己的語言來表達(dá)本文的中心思想。

通過上面的問題，可以讓學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)、短句和思想內(nèi)涵這三個角度來閱讀文章。在學(xué)生思考問題的過程中，我會適當(dāng)引導(dǎo)他們掌握閱讀文章的方法，但不會為他們作出決定。這樣做，學(xué)生們既能在我的引導(dǎo)下探究這篇文章的重點(diǎn)內(nèi)容，還能夠?qū)W會閱讀文章的方法?？梢?，啟發(fā)式教學(xué)在授課過程中，也能發(fā)揮很大的作用。

三、在課后總結(jié)時啟發(fā)

課后總結(jié)也是個十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅能夠鞏固學(xué)生的重點(diǎn)知識，還能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。不過，一般的課后總結(jié)都很難激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至得不到學(xué)生的注意，所以，教師在課后總結(jié)過程中同樣可以采用啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)自己的教學(xué)效果，讓學(xué)生們得到更好的鍛煉，使學(xué)生在未來有更好的發(fā)展。

例如：在授課大概結(jié)束的時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們已經(jīng)開始滿足于之前的學(xué)習(xí)成果了，就再次發(fā)問：“同學(xué)們，你們覺得弟弟原諒文中的‘我了嗎？”接著引導(dǎo)學(xué)生們：“大家可以聯(lián)系我們剛剛學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容，并運(yùn)用我之前傳授給大家的閱讀方法，梳理一下弟弟是否原諒‘我了。”學(xué)生們照做起來，在不知不覺間就鞏固了重點(diǎn)知識，并加深了對文章內(nèi)容的理解?？梢?，啟發(fā)式教學(xué)在課后總結(jié)這個教學(xué)環(huán)節(jié)，同樣可以發(fā)揮奇效。

不過，值得廣大教師注意的是，在上文中，我主要是通過語言進(jìn)行提問的方式來啟發(fā)學(xué)生，實(shí)際上啟發(fā)學(xué)生的方法多種多樣，如通過視頻啟發(fā)、通過情景活動啟發(fā)、通過圖片啟發(fā)、通過談話啟發(fā)等。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)中，萬不可墨守成規(guī)，誤把提問題當(dāng)成啟發(fā)式教學(xué)的唯一啟發(fā)方式，這樣只會阻礙啟發(fā)式教學(xué)發(fā)揮更大的作用，因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的最大作用，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動，最終促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

另外，如果教師在教學(xué)過程中像我一樣用到了提問題的啟發(fā)方式，一定要注意問題不在于多，而是在于精。我們提問題的核心是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，而不是將知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。誠然，在教學(xué)過程中，我們需要用問題來引導(dǎo)學(xué)生，還要用教學(xué)大綱來作為我們提問題的一個標(biāo)準(zhǔn)，如果只是簡單的師問生答，沒有讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考和思維的鍛煉，不僅會降低教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，更會阻礙啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施。

總之，啟發(fā)式教學(xué)不僅是一種教學(xué)的方式，更是一種教學(xué)思想，它不僅能夠讓學(xué)生想學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，還能鞏固學(xué)生的知識，啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效果，以及學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，最終達(dá)到促進(jìn)國家教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的目的。