【摘要】錯誤分析理論是當(dāng)前高中英語教師比較常用的一種教學(xué)手段。本研究的目的是分析高中生在寫作過程中所犯的錯誤，探究錯誤產(chǎn)生的原因，從而采取有效措施來糾正這些錯誤。錯誤分析理論可以逐步增強學(xué)習(xí)者的語言熟練度，讓語言學(xué)習(xí)者逐漸掌握降低語言錯誤的方法，從而達(dá)到提高英語寫作質(zhì)量的目的。本研究以研究對象為連云港市田家炳中學(xué)高中學(xué)生。該研究利用測試、調(diào)查問卷、訪談等方法采集數(shù)據(jù)并進(jìn)行結(jié)果分析，從而通過運用錯誤分析理論分析總結(jié)高中生寫作中常見的錯誤及其原因，找出規(guī)律，找出更好的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】錯誤分析理論；高中英語；寫作教學(xué)

【作者簡介】王敏，江蘇省連云港市田家炳中學(xué)。

一、研究意義

《普通高中英語課捏標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（教育部，2013）明確指出：“語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力?！?/p>

在目前的英語寫作教學(xué)中，大部分教師都感到吃力不討好，難度大且收效甚微，部分教師不夠重視寫作教學(xué)，想當(dāng)然地認(rèn)為寫作會隨著其它語言技能的進(jìn)步而進(jìn)步，對學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的錯誤和問題缺乏充分的認(rèn)識和分析，也沒有在教學(xué)中實施有效的教學(xué)方法和訓(xùn)練策略，寫作教學(xué)效果可想而知。

二、 研究對象

本研究的對象是我校2016級高三政治歷史選科組合某班學(xué)生（45人），我校是江蘇省普通三星級高中，是一所農(nóng)村中學(xué)。選擇高三年級學(xué)生作為研究對象的主要原因是他們已經(jīng)經(jīng)過高中階段2年多的英語學(xué)習(xí)，已掌握了基本的語法規(guī)則和必要的詞匯，且馬上要面臨高考，所以他們的知識準(zhǔn)備和也理準(zhǔn)備已接近最好狀態(tài)。但同時，總體上學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較差。

三、 研究方法

首先擬對英語寫作和錯誤分析理論的國內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，就如何將錯誤分析理論運用于高中英語寫作等問題，通過文獻(xiàn)研究的方法做好理論鋪墊。本次研究還采用了調(diào)查研究法和訪談法。調(diào)查研究法主要用于學(xué)生的英語作文，通過搜集作文中的錯誤，分析錯誤，得出結(jié)論，從而找出解決問題的教學(xué)對策。所研究的文本內(nèi)容見附錄一。因為高中生英語寫作受詞數(shù)、體裁、內(nèi)容等多方面的限制，因此在文本中可能無法全面地體現(xiàn)錯誤類型，因此訪談法作為一種補充手段，采用半問答式訪談（semi-structure），通過 20 位教齡在十年以上的英語教師，了解高中英語寫作教學(xué)及高中生在日常英語寫作中出現(xiàn)的常見錯誤類型以及訪談了解學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)過程。

四、研究步驟

1.數(shù)據(jù)收集。本研究所收集的分析文本來自于我校高三年級政治歷史組合某班45位學(xué)生的書面表達(dá)，題目來自于市級高三第一學(xué)期期中考試作文和大市級高三第三次調(diào)研考試（三模考試）試卷中的書面表迭部分。高三第一學(xué)期期中考試作文為漫畫類作文，要求學(xué)生觀察所給漫畫，分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，并結(jié)合自身實際，談?wù)勛鳛楦咧猩鷳?yīng)該如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。三模考試為讀寫類作文，要求學(xué)生用30字概括短文內(nèi)容，并結(jié)合給出要點闡述觀點。

2.數(shù)據(jù)分析。語法錯誤和詞匯錯誤是高三學(xué)生英語書面表達(dá)中的主要錯誤，分別占63%和24%。其中語法錯誤中關(guān)于句子結(jié)構(gòu)、介詞和動詞的錯誤最多。這說明學(xué)生對于句子結(jié)構(gòu)的基本知識掌握的并不是很好，尤其在嘗試使用復(fù)雜句式或長句時更顯得力不從心。

動詞和介詞錯誤在學(xué)生的書面表達(dá)中出現(xiàn)得非常多，這顯示學(xué)生已經(jīng)掌握某些特定的語言規(guī)則和詞匯用法，形成了自己的語言體系，但在不同的語境中不能恰當(dāng)?shù)剡\用。其余的語法錯誤包括主謂一致、動詞時態(tài)和語態(tài)、冠詞、名詞單復(fù)數(shù)、大小寫和標(biāo)點錯誤。

詞性誤用主要表現(xiàn)在形容和副詞、形容詞和名詞、名詞和動詞以及形容詞和動詞詞性之間的辨別不清。學(xué)生在選用單詞時無法熟練地進(jìn)行單詞的各個詞性或詞形之間的轉(zhuǎn)換。

五、高中英語寫作教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生積累詞塊的能力。與詞塊相關(guān)的語言知識并不能一日而就，教師需要在平時教學(xué)中向?qū)W生灌輸詞塊意識，主動去辨識和積累詞塊。筆者嘗試從課內(nèi)閱讀和課外閱讀來提高學(xué)生的詞塊知識。課內(nèi)閱讀主要是課本閱讀文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生將教材中有用的詞塊收集下來，此方法運用的前提是教師提前梳理本單元內(nèi)容，設(shè)計各種活動逐步訓(xùn)練學(xué)生尋找和積累詞塊。

2.進(jìn)行句式訓(xùn)練。句式錯誤在學(xué)生英語寫作中所占的比例雖然不但從中可看出學(xué)生造句能力不強，不僅體現(xiàn)在句式錯誤上，更體現(xiàn)在句式單一、缺少變化上。解決這一問題的方法是對學(xué)生進(jìn)行長期的長短句訓(xùn)練。從一開始，教師就要利用新生學(xué)習(xí)積極性較高、基礎(chǔ)還未完全打好的有利條件鞏固和糾正他們的句式意識。從簡單句的五種基本句型到并列句和復(fù)合句，教師逐漸引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識和分析英語的各種句式結(jié)構(gòu)，并結(jié)合各種句式訓(xùn)練，來為語篇寫作打好基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)寫作習(xí)慣，合理設(shè)置篇章結(jié)構(gòu)。謀篇布局不當(dāng)?shù)囊粋€主耍原因是學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)先審題的習(xí)慣，拿到寫作任務(wù)后他們往往會直接下筆，所以各類寫作訓(xùn)練中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

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