王小華

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生形成良好行為的最佳時(shí)期，也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，教師要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽課、積極動(dòng)腦、會(huì)思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生利用較好的學(xué)習(xí)方法，掌握所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）32-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.039

根據(jù)小學(xué)各年級(jí)段學(xué)生心理、生理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律的不同，培養(yǎng)與之相適應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。在這一階段重視培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅會(huì)直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，而且會(huì)影響學(xué)生的能力與性格的發(fā)展。

一、 低年級(jí)段培養(yǎng)的習(xí)慣

（一）課堂認(rèn)真聽講的習(xí)慣

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生來(lái)說，成績(jī)的好壞主要取決于課堂學(xué)習(xí)效率。因此，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生課堂認(rèn)真聽講的習(xí)慣尤為重要。一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，課堂上好動(dòng)，注意力不集中。因此，在集中注意力的針對(duì)性訓(xùn)練中，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要直觀、有趣、生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力。教師每節(jié)課上反復(fù)要求，及時(shí)糾正，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)習(xí)慣。

（二）認(rèn)真寫字的習(xí)慣

第一，培養(yǎng)學(xué)生的握筆姿勢(shì)和坐姿。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的握筆方法和坐姿，做到“三個(gè)一”，即“眼離書一尺，手離筆尖一寸，胸離桌一拳”。隨時(shí)提醒，循循善誘。

第二，培養(yǎng)學(xué)生把字寫規(guī)范的習(xí)慣。要求學(xué)生按照每個(gè)數(shù)字或漢字的筆畫順序，在田字格里規(guī)范書寫，大小適宜。到中高年級(jí)要求學(xué)生字跡端正，卷面整潔，格式正確。

（三）認(rèn)真讀題、解答的習(xí)慣

良好的審題習(xí)慣是做對(duì)題目的開端。首先，要求學(xué)生讀題時(shí)做到不漏字、不添字。通過認(rèn)真讀題，弄清題目的要求等。應(yīng)用題是用詞語(yǔ)表達(dá)數(shù)量之間關(guān)系的，對(duì)題目中的重點(diǎn)詞句，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。其次，讓學(xué)生能復(fù)述題目的大意，對(duì)題目的內(nèi)容有個(gè)總體的印象。教會(huì)學(xué)生審題的方法與技巧，提高學(xué)生的審題能力，是提高解題正確率的前提。

二、 中年級(jí)段培養(yǎng)的習(xí)慣

（一）課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)步驟的第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在安排預(yù)習(xí)時(shí)要定時(shí)間、定任務(wù)、定方法，達(dá)到三個(gè)目的：一是學(xué)生能學(xué)些什么；二是學(xué)生能查到什么；三是學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)書上的數(shù)學(xué)概念、法則等要記會(huì)，并把以前學(xué)習(xí)的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，明確今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。只有這樣，教師才能在課堂上做到精講點(diǎn)撥。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，在課堂的學(xué)習(xí)過程中能做到有的放矢，專心聽講，有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（二）課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課后復(fù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)不可缺少的部分。根據(jù)先快后慢的遺忘規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，有效地鞏固和提高課堂所學(xué)內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生把平時(shí)所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師要恰當(dāng)設(shè)計(jì)課后復(fù)習(xí)題，有層次性、有代表性，每次復(fù)習(xí)要緊扣所學(xué)知識(shí)提出明確要求。要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成復(fù)習(xí)任務(wù)，這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練下去，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的注意力、效率會(huì)逐步提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說的習(xí)慣

教師在教學(xué)中要選取充分的觀察材料，給學(xué)生點(diǎn)撥觀察方法。吸引學(xué)生看、想，通過觀察比較，作出判斷，增強(qiáng)學(xué)生觀察的興趣和觀察的能力。

課堂上教師提供適量的有層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)思維方式思考的習(xí)慣；教師要注意，在引發(fā)質(zhì)疑進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)建構(gòu)時(shí)，需精心設(shè)計(jì)所提出的問題，能夠引發(fā)學(xué)生思考，做出回答。學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，面對(duì)問題，有些學(xué)生難免不會(huì)回答，教師要讓他們說出自己是怎么想的，想到哪兒不會(huì)了，并讓學(xué)生明白，這也是一種回答，一種表述。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，可以提高學(xué)生分析問題的能力。

課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生自己聽、看、想，并通過說表達(dá)出來(lái)。通過說，促進(jìn)學(xué)生會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)想，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、 高年級(jí)段培養(yǎng)的習(xí)慣

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，做到該學(xué)時(shí)不用別人督促就主動(dòng)學(xué)習(xí)，該活動(dòng)時(shí)快快樂樂去活動(dòng)。并制訂一日或一周學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生自主、合理、科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（二）培養(yǎng)學(xué)生“多思，善問”的審題習(xí)慣

審題是正確解題的關(guān)鍵。往往有一些題會(huì)把某一個(gè)條件省略，這就給學(xué)生審題帶來(lái)一定的困難，所以對(duì)隱藏的條件可以通過把句子補(bǔ)充完整，從而發(fā)現(xiàn)隱藏的條件，找到解題的線索，為正確解題創(chuàng)造條件。教師在課堂上要有計(jì)劃、有目的，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)審題的技巧和方法等。把問題的要點(diǎn)、解題思路、方法，以及知識(shí)間的聯(lián)系與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)認(rèn)真思考，多問自己幾個(gè)為什么，這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)。有創(chuàng)造性，才能提高自己。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣

計(jì)算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。“新課標(biāo)”中明確要求：培養(yǎng)學(xué)生正確的計(jì)算能力。而在每次的測(cè)驗(yàn)或考試中，由于計(jì)算失誤而造成失分的現(xiàn)象屢見不鮮，所以在平時(shí)的教學(xué)中要讓學(xué)生積累錯(cuò)題，并分析錯(cuò)題產(chǎn)生的原因，不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。一定要進(jìn)行舉一反三的練習(xí)，達(dá)到熟練鞏固的目的。教師要對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的學(xué)生要給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，及時(shí)樹立榜樣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，在此過程中教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行持續(xù)性的培養(yǎng)，不斷提高對(duì)學(xué)生的要求。低年級(jí)段培養(yǎng)的習(xí)慣是中高年級(jí)段的基礎(chǔ)，中高年級(jí)段培養(yǎng)的習(xí)慣是低年級(jí)段的延伸與發(fā)展。只有在教學(xué)中一點(diǎn)一滴地積累，確保學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的教學(xué)效果。