【摘要】在初中英語課堂的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的互動時至關(guān)重要的，本文對初中英語課堂中師生互動實效性的實踐進(jìn)行了分析與研究。

【關(guān)鍵詞】初中；英語課堂；師生互動；實效性

【作者簡介】黃秋子，江蘇省泰州市姜堰區(qū)王石初級中學(xué)。

在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，由于英語知識的難度上升了，其綜合性也大大提高，因此，僅僅依靠簡單的教與學(xué)是無法高效的完成初中英語課程的學(xué)習(xí)的。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)過程中，部分學(xué)生缺乏對英語的興趣，上課效率也非常低，想要高效地解決這些問題，教師就要加強與學(xué)生之間的溝通。下面，我們將對初中英語課堂中師生互動實效性的實踐進(jìn)行分析和研究。

一、與學(xué)生建立平等的關(guān)系，營造輕松的課堂氛圍

在日常的學(xué)習(xí)與生活中，初中生扮演著各種各樣的角色。而在學(xué)校中，他們就是課堂的主體，他們既是初中英語課堂中的求知者，也是整個教學(xué)過程中的參與者，因此，他們的想法和問題能夠真實地反映課堂的有效程度。在初中英語教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生要以平等的地位進(jìn)行交流，學(xué)生既是整個課堂中的參與主體，也是教師的朋友與課堂的聆聽者。在教師與學(xué)生的交流過程中，教師可以充分的了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時遇到的困難，并有針對性的給出解決方法；學(xué)生也能更加真實的感受到教師的親切感。因此，在初中英語教學(xué)的過程中，教師要與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，為他們的高效學(xué)習(xí)營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為師生之間的高效互動提供有利的前提條件。

在初中英語教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間的互動可以通過各種各樣的形式來實現(xiàn)，其中最為有趣的一種形式就是情景劇，教師可以與學(xué)生一起排演經(jīng)典的英文對話，進(jìn)行角色的扮演。比如：在經(jīng)典電影《Friends》中，有這樣一段臺詞：

Rachel： So what are you gonna do？

Ross： I have no idea. No matter what I do， though， Im still gonna be a father.

（Joey starts to eat the rest of the lasagne and everyone turns and stares at him.）

Joey： .....Well， this is still ruined， right？

[Scene， Monica and Rachels， Monica and Ross are pouring wine for their parents.]

Mrs. Geller： Oh， Martha Ludwins daughter is gonna call you. （Tastes a snack） Mmm！ Whats that curry taste？

Monica： Curry.

Mrs. Geller： Mmmm！

Ross： I- I think theyre great！ I， I really do.

Mr. Geller： （To Ross） Do you remember the Ludwins？ The big one had a thing for you， didnt she？

Mrs. Geller： They all had a thing for him.

教師可以找?guī)讉€學(xué)生，與他們一起分別扮演Rachel、Ross、Joey、Mrs. Geller和Monica，進(jìn)行以上的對話。在這個過程中，學(xué)生們的口語能力得到了鍛煉，他們與教師之間的距離也越來越小，同時，教師也對他們的學(xué)習(xí)特點有了更加深入的了解。

二、結(jié)合課堂內(nèi)外進(jìn)行備課，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前的部分英語課堂存在枯燥、乏味等不良的現(xiàn)象，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)的過程中缺乏足夠的興致。在教學(xué)過程中，由于課時安排非常緊張，因此，在講解知識點時，教師的進(jìn)度是非?？斓?，很少涉及到相關(guān)知識的拓展，長此以往，學(xué)生們就會失去對于初中英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，在課堂開始之前，教師要結(jié)合課堂內(nèi)外的不同事物進(jìn)行備課，在課堂上，將多種多樣的知識傳授給學(xué)生們，增進(jìn)自己與學(xué)生之間的交流與互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語的同時也能感受到初中英語的趣味性及課堂的新鮮感。

在涉及具體的教學(xué)內(nèi)容之前，教師要將課堂內(nèi)容的多樣想考慮在內(nèi)，選取一些學(xué)生們喜聞樂見的課外小知識，與他們更加高效的進(jìn)行互動。比如：在教授《How often do you exercise？》這一課的內(nèi)容時，教師可以拋出問題：Why exercise do good for our bodies？并讓學(xué)生們自由地進(jìn)行討論，討論結(jié)束之后，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們踴躍的說出自己的想法，并為他們拓展一些與身體健康息息相關(guān)的運動，讓他們能夠在學(xué)習(xí)初中英語的過程中嗅到生活的氣息，并由此對初中英語產(chǎn)生更濃的興致。

三、給學(xué)生提供更多的思考時間，對他們進(jìn)行合理的評價

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要充足的時間，初中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)也不例外，想要讓學(xué)生們更加高效的進(jìn)行初中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，就要給他們留下充分的思考空間，讓他們能夠在學(xué)習(xí)新知識后有充分的時間進(jìn)行思考。當(dāng)然，不同的學(xué)生需要的思考時間是不同的，這就需要教師與學(xué)生進(jìn)行交流與互動，了解他們的學(xué)習(xí)特點，因材施教，讓他們能夠獲得更有針對性的教學(xué)。每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的程度也是不一樣的，有的學(xué)生理解能力非常好、語言能力也比較強，因此學(xué)習(xí)初中英語的速度就比較快，但有的學(xué)生理解能力較差，對英語的學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢。教師要根據(jù)學(xué)生們的不同特點制定出合理的評價方案，通過評價與學(xué)生建立互動的橋梁，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)初中英語的信心。

對于學(xué)生來說，教師的評價是對他們學(xué)習(xí)成果最有效的檢測，教師的一句話、一個表情、一段評語都有可能給學(xué)生帶來巨大的影響，因此，教師要對每一個學(xué)生做出合理的評價。比如：如果一個學(xué)生的作業(yè)完成的非常好，教師可以評價：You are my pride.以此來向他們表達(dá)教師的欣慰，激勵他們再接再厲；如果一個學(xué)生完成的不太好，教師不要直接進(jìn)行批評，而是可以評價：You can do it better.這樣既委婉地提出了批評，也沒有打擊他們的自信心。

總而言之，在初中英語教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間的互動是至關(guān)重要的。想要拉進(jìn)與學(xué)省質(zhì)檢的距離，真正地將知識灌輸?shù)剿麄兊念^腦里，教師就要擺脫傳統(tǒng)英語課堂的束縛，適當(dāng)?shù)母淖冏约旱膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的地位，為他們提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)效率。