張雨婷

[摘 要]《土地資源》一節(jié)主要是要讓學(xué)生了解和掌握我國耕地、草地、林地和難以利用的土地的分布特點，初步分析并理解我國土地資源分布差異的原因。在該節(jié)教學(xué)中，教師可采用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動構(gòu)建自己的地理知識體系，提高課堂效率，讓學(xué)生真正成為課堂的主角。

[關(guān)鍵詞]情境教學(xué)；土地資源；教學(xué)案例

[中圖分類號] G633.55 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）25-0092-02

一、案例背景

八年級上冊第三章《中國的自然資源》第二節(jié)《土地資源》，其教學(xué)目標(biāo)為利用數(shù)據(jù)，說出我國耕地、草地、林地和難以利用的土地的分布特點，初步分析并理解我國土地資源分布差異的形成原因。基于本校薄弱的生源狀況，這部分內(nèi)容對于學(xué)生來說略有難度，希望采用情境教學(xué)法能夠幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，變被動為主動，變苦學(xué)為樂學(xué)，變學(xué)會為會學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂的主角。

二、案例描述

環(huán)節(jié)一：視頻導(dǎo)入

1.運用學(xué)農(nóng)視頻導(dǎo)入：同學(xué)們，視頻中的這些場景你熟悉嗎？在這里面找到你自己了嗎？

2.適時提問引起興趣：那么大家知道這些活動都是在哪種我們賴以生存的自然資源上開展的嗎？土地的類型是多種多樣的，不同的土地有著不同的用途。那么，土地的類型如何劃分，又具體分為哪些類型？

3.介紹小組競賽規(guī)則：今天在教室里同學(xué)們也分成了四個小組，開展競賽活動，答對一題可為小組加上一分。Are you ready？

環(huán)節(jié)二：溫故知新

1.展示圖片：農(nóng)業(yè)用地、建設(shè)用地和難以利用的土地。

提問：請同學(xué)們觀察這些圖片分別反映哪種土地利用類型。知道的同學(xué)請舉手。

答對得分。

2.展示數(shù)據(jù)表格：中國人均土地面積、人均農(nóng)業(yè)用地面積與世界比較。

設(shè)問：這些都是不同的土地利用類型。在我國，土地資源的狀況又是怎樣的呢？

提問：咱們先溫故再來知新。我國的陸地領(lǐng)土面積和人口總數(shù)是多少？

3.小結(jié)：你從圖中的數(shù)據(jù)可以得出我國土地資源的基本國情是什么？

師：很好，雖然我國的人均土地資源占有量少，但是我國土地資源的類型卻相當(dāng)齊全。那我國土地資源的構(gòu)成又是怎么樣的呢？

承轉(zhuǎn)：大家都知道民以食為天，食以土為源。同學(xué)們品嘗的農(nóng)家菜都是從土地上剛剛采摘下來的，新鮮可口，富含營養(yǎng)。我國幅員遼闊，各色食材一應(yīng)俱全，也滿足了吃貨們的味蕾。中華飲食歷史悠久，源遠流長， 總有一種味道，以其獨有的方式，在舌尖上提醒著我們，認清明天的去向，不忘昨日的來處。

環(huán)節(jié)三：創(chuàng)設(shè)情境，合作交流

課件展示：四樣傳奇菜。

A.青菜湯年糕；B.陜北黃饃饃；C.杏仁核桃露；D.烤全羊+馬奶酒。

1.師述：近期有一檔熱播的美食真人秀節(jié)目《鋒味》，以超強的明星陣容以及令人難以抗拒的傳奇菜迅速獲得了觀眾的認可。現(xiàn)籌拍《鋒味》新一季。

征集令：為促進本節(jié)目創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，豐富熒屏內(nèi)容，提升影響力，現(xiàn)面向全社會征集下季傳奇菜的意見。從四道傳奇菜中選擇最受歡迎的一道作為新一季主打傳奇菜，并征集該道傳奇菜的拍攝地。歡迎一切富有激情的吃貨達人們踴躍投稿，若推薦被采納，不僅有機會獲得獎勵，甚至可以參與拍攝哦！——《鋒味》節(jié)目組

要求：不同食材的生長環(huán)境狀況有所差異，各小組成員需考察傳奇菜中食材所需生長環(huán)境，在老師已經(jīng)為大家篩選好的備選拍攝地中選擇與你小組食材相匹配的土地，并完成土地評估表格，以及各組的毛遂自薦信。

評判：哪組的推薦最具吸引力便可以得到評委老師寶貴的一分哦！

2.請各組選派一位同學(xué)，抽簽決定本組的推薦菜名。

活動時間：限時八分鐘。

小組活動，活動完成后請各組代表闡述選擇該地區(qū)的理由。

[傳奇菜名 土地編號 干濕區(qū) 地形類型 土地利用類型

]

環(huán)節(jié)四：展示構(gòu)建，自我提升

4個小組分別展示，教師展示土地分析評估總表。

小結(jié)：各組的表現(xiàn)都相當(dāng)精彩，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，只有C這個拍攝地沒有被大家選中。其實，在我國西北荒漠、戈壁中也有著不為人知的美食，這些食材能夠做出怎樣的美味呢？如沙棗，可以做成棗香彌漫的棗糕。這里除了有美食，也有美景。胡楊，活著昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年！它們象征了中華民族堅韌不拔、頑強拼搏的精神。

環(huán)節(jié)五：鞏固訓(xùn)練，拓展提高

1.總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。

2.師述：土地資源，看上去平淡無奇，但卻彌足珍貴。今天，空前豐盛的食物和前所未有的資源困境并存。我們的土地資源也面臨著前所未有的困境，究竟該如何保護我們的土地資源，待下節(jié)課我們再細細探尋。

3.限定做題的時間，采集做題的情況，針對錯誤，及時補償。

三、案例反思

1.本節(jié)課采用了學(xué)生熟悉的電視節(jié)目《鋒味》，為節(jié)目組出謀劃策的“征集令”也讓學(xué)生積極投入角色，他們的想法也超乎我的設(shè)想。這樣的方式比單純的傳授知識更能激發(fā)學(xué)生的興趣，成功引起學(xué)生的有意注意。學(xué)生把課堂想象成競技場，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生們都投入小組學(xué)習(xí)中，無人開小差。這樣的教學(xué)方式不僅能使學(xué)生對本堂課產(chǎn)生興趣，而且使學(xué)生獲得情景感受，加深了對問題的理解，化難為易，在審美愉悅中主動愉快地學(xué)習(xí)地理知識。

2.課堂氛圍是教學(xué)的軟環(huán)境，學(xué)生只有在輕松的氛圍中思維才最活躍，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在本節(jié)課中積極參與小組討論，不僅學(xué)到了土地資源方面的學(xué)科知識，而且在一定程度上掌握了與他人合作的技巧。特別是平時在地理課堂中不活躍的學(xué)生，也能在輕松的討論環(huán)境中勇于展現(xiàn)自己。教師從傳統(tǒng)課堂中的權(quán)威者轉(zhuǎn)變成課堂中的引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，才能營造良好的師生互動教學(xué)氛圍，學(xué)生才能敢想、敢說和敢做！學(xué)生的地理學(xué)習(xí)就會進入一種“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的良好狀態(tài)。

3.“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，情境的創(chuàng)設(shè)改進了傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。泰勒說過：“教學(xué)的成敗，歸根結(jié)底還要看學(xué)生做了些什么，而不是教師做了些什么，現(xiàn)代教學(xué)要求教師首先不是提供信息，而是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生真正實踐和體驗學(xué)習(xí)的活動過程?！痹诮虒W(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂聽課效率低不完全是因為學(xué)生聽不懂，而是因為學(xué)生沒有帶著問題來聽課，聽課的目的性不強。教師應(yīng)合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，通過同學(xué)間的充分互動激發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生構(gòu)建自己的地理知識體系，從而提高課堂效率。

（責(zé)任編輯 周侯辰）