唐柏玲

摘 要：“雨課堂”是清華大學(xué)與學(xué)堂在線研發(fā)的一種智慧教學(xué)工具，通過(guò)將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入PowerPoint和微信，覆蓋教學(xué)全過(guò)程以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效互動(dòng)。新時(shí)代下的高校思政課教學(xué)融合現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)載體，多采用混合式教學(xué)，而“雨課堂”就是混合式教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)載體的最新實(shí)現(xiàn)形式。通過(guò)探討“雨課堂”在高校思政課上的運(yùn)用模式及存在問(wèn)題，推動(dòng)高校思想政治教育載體的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雨課堂；思政；載體；混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2018）08-0215-02

思想政治教育課是高校教學(xué)的基礎(chǔ)課程，多采用課堂講述的傳統(tǒng)教學(xué)模式。由于信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，混合式教學(xué)成為現(xiàn)代思政課堂的主要形式。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相融合在一定程度上實(shí)現(xiàn)了思政教育載體的創(chuàng)新，但教學(xué)效果未得到明顯改善?！坝暾n堂”作為混合式教學(xué)模式的最新載體，借助課堂教學(xué)中最常使用的Power Point和日常使用最多的微信實(shí)現(xiàn)線上線下同步教學(xué)。這是“雨課堂”的探索，我們叫它“重新定義混合式教學(xué)”。

一、高校思想政治理論課“雨課堂”載體創(chuàng)新是混合式教學(xué)模式改革的現(xiàn)實(shí)選擇

（一）高校思想政治理論課“雨課堂”載體創(chuàng)新是順應(yīng)信息化時(shí)代的選擇

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”

伴隨著信息化、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)不斷地被應(yīng)用到教育教學(xué)的各個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)的傳輸為信息高速有效的傳達(dá)提供了便利，學(xué)生獲取信息的渠道增多，知識(shí)面與視野更加寬闊，足不出戶便可以獲得大量信息，這些信息的傳播為學(xué)生見(jiàn)聞的增長(zhǎng)與眼界的開闊提供了便利。但信息化的應(yīng)用給教育帶來(lái)便利的同時(shí)也增加了教學(xué)難度。如何最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做好線上、線下教育的融合，如何將信息化的產(chǎn)物轉(zhuǎn)化為教學(xué)的載體和工具，如何引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)表達(dá)自己的思想、獲取有效信息，成為信息化時(shí)代下高校思政課一項(xiàng)新的工作與挑戰(zhàn)。

“雨課堂”就是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)終端與社交媒體快速發(fā)展的背景下，以數(shù)字通信技術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)能實(shí)現(xiàn)即時(shí)信息獲取傳播的顯示終端，使用簡(jiǎn)潔的文字、形象生動(dòng)的圖像和音頻視頻等多種方式，進(jìn)行課堂傳播教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)載體。它很好地將思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，既不拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中老師教授模式，又能創(chuàng)新性地使用微課平臺(tái)，利用其特有的功能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂與現(xiàn)實(shí)教學(xué)一體化，賦予冰冷的網(wǎng)絡(luò)載體以人性化的功能，將思政教學(xué)的親和力融入其中，塑造生動(dòng)靈活、便捷高效的新型思政課教學(xué)模式。

（二）混合式教學(xué)模式是高校思想政治理論課“雨課堂”載體創(chuàng)新的基礎(chǔ)

目前，我國(guó)高校主流的教學(xué)方式是班級(jí)授課制，也就是我們的傳統(tǒng)教學(xué)（Faceto Face），通常是以教師為中心，由教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，按固定的時(shí)間和地點(diǎn)，向年齡和知識(shí)水平相似的一定數(shù)量的學(xué)生授課。隨著社會(huì)的發(fā)展和開放多元的時(shí)代潮流，這種齊步走的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教學(xué)與個(gè)性化人才培養(yǎng)的要求，傳統(tǒng)教學(xué)的局限性日益凸顯?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，也從外部給傳統(tǒng)教學(xué)以沖擊，混合式教學(xué)開始流行。

混合式教學(xué)（B-Learning）是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)（E-Learning）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種教學(xué)模式。它是隨著現(xiàn)代社會(huì)信息化的推進(jìn)，融合多種教學(xué)方法的一種綜合教學(xué)模式，特別是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)融入傳統(tǒng)教學(xué)之中，將沖擊傳統(tǒng)教學(xué)地位的互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)的有效工具，將數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有效結(jié)合，使教學(xué)更加靈活、豐富、高效。其使用的代表就是翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化的顛倒，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即學(xué)生課前在家里通過(guò)觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)新知識(shí)，在課堂上互動(dòng)、討論的一種教學(xué)形態(tài)?？山柚曨l、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等現(xiàn)代多媒體，更新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。但翻轉(zhuǎn)課堂還存在一些問(wèn)題，如線上與線下脫節(jié)、擴(kuò)展性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)不完整等。這些問(wèn)題在“雨課堂”中得到了很好的解決。

（三）高校思想政治理論課“雨課堂”載體創(chuàng)新是混合式教學(xué)模式的重要表現(xiàn)形式

1.基于雨課堂創(chuàng)新思政教育載體，實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)思想政治教育功能

網(wǎng)絡(luò)思政教育即實(shí)施思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行功能。以網(wǎng)絡(luò)為載體是擴(kuò)大思想政治教育覆蓋面、增強(qiáng)其吸引力的需要，是利用先進(jìn)文化占領(lǐng)新的思想陣地的迫切要求，更是實(shí)現(xiàn)思想政治教育現(xiàn)代化的要求。利用網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育、傳播教學(xué)理念、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是十分必要的。

在思政課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)一定程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)載體的創(chuàng)新，但其實(shí)質(zhì)未發(fā)生變化。這時(shí)就需要借助網(wǎng)絡(luò)載體，豐富課堂形式和內(nèi)容。微信、微博、學(xué)校網(wǎng)站等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)載體，都可融入思政課教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合。創(chuàng)微信公眾號(hào)，設(shè)計(jì)校園網(wǎng)站、論壇等，將思政教學(xué)課堂拓寬到網(wǎng)絡(luò)生活的方方面面，將思想政治教育的核心思想內(nèi)容與現(xiàn)代化的信息技術(shù)方式相結(jié)合，讓受教育者在瀏覽網(wǎng)絡(luò)時(shí)就可以獲取思想政治教育的相關(guān)信息，以潛移默化的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的覆蓋功能，多渠道、多手段擴(kuò)大思想政治教育的影響。

2.智能手機(jī)作為“雨課堂”實(shí)現(xiàn)工具的運(yùn)用

隨著3G、4G技術(shù)的日益成熟和普及，手機(jī)作為新的、移動(dòng)屬性非常強(qiáng)的媒介平臺(tái)，成為人們溝通交流和獲取信息的重要工具，也成為大學(xué)生思想政治教育工作中一個(gè)新的陣地。以手機(jī)作為大學(xué)生思想政治教育的物質(zhì)載體，是指在大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中，基于手機(jī)媒體平臺(tái)，發(fā)揮思想政治教育的主體性，有目的地進(jìn)行教育信息的制作傳播，正面引導(dǎo)大學(xué)生思想觀念、道德規(guī)范的養(yǎng)成?！坝暾n堂”為思政課堂帶來(lái)新鮮活力，其功能的實(shí)現(xiàn)需借助智能手機(jī)。實(shí)時(shí)、高效的互動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，與智能手機(jī)的使用密切相關(guān)。

二、高校思想政治理論課“雨課堂”載體的具體情況分析

“雨課堂”是基于混合式教學(xué)的最新的網(wǎng)絡(luò)智慧平臺(tái)，將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入Power Point和微信，不需要額外硬件投入。旨在連接師生的智能終端，賦予課前課上課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)全新體驗(yàn)，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動(dòng)教學(xué)改革。關(guān)于“雨課堂”名字的由來(lái)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人清華大學(xué)在線教育辦公室王帥國(guó)老師這樣說(shuō)道，“在線教育的資源不能老在云上，還要春風(fēng)化雨，要實(shí)實(shí)在在地落地。”“雨課堂”的具體教學(xué)模式和功能如下表。

“雨課堂”覆蓋教學(xué)的全過(guò)程，課前，教師可從課件上傳、資料分享等準(zhǔn)備工作入手，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，添加人性化的語(yǔ)音或針對(duì)性提醒功能，給予學(xué)生明確指導(dǎo)；課上，學(xué)生通過(guò)微信掃描二維碼進(jìn)班，教師講授的每一頁(yè)P(yáng)PT實(shí)時(shí)發(fā)送到學(xué)生端。課件設(shè)置“不懂”和“收藏”按鈕，學(xué)生點(diǎn)擊后教師會(huì)收到匿名的“不懂”數(shù)據(jù)反饋，以便隨時(shí)調(diào)節(jié)課程節(jié)奏或進(jìn)行重點(diǎn)講解；課后可在平臺(tái)上布置作業(yè)、發(fā)布測(cè)試?！坝暾n堂”可幫助教師收集學(xué)生完成情況并量化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，提供清楚明了的數(shù)字化反饋結(jié)果。課上+課下+課后的雨課堂，基本實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)全周期的數(shù)據(jù)采集工作。雨課堂打通了課前預(yù)習(xí)、課上講解和課后復(fù)習(xí)的閉環(huán)，賦予了整個(gè)教學(xué)過(guò)程新的內(nèi)涵。

三、基于雨課堂高校思政課混合式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

（一）高校思政課現(xiàn)狀

高校思政課是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的重要陣地，擔(dān)負(fù)著為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的重要職責(zé)。思政課教學(xué)要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，將教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為信仰體系，使中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。長(zhǎng)期以來(lái)，思政課教學(xué)改革是高校廣泛重視的教學(xué)工作，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段以提升思政課的吸引力、感召力和實(shí)效性。

“世界上最遙遠(yuǎn)的距離，是我和你在一起，你卻在低頭看手機(jī)”。智能手機(jī)的普及，讓這個(gè)“最遠(yuǎn)的距離”也成了老師與學(xué)生之間的距離?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)極大拓展了人們獲取信息的途徑、渠道、內(nèi)容和空間，各種社會(huì)思潮和價(jià)值觀的激蕩交鋒日益激烈，對(duì)馬克思主義的意識(shí)形態(tài)主體地位造成極大沖擊和挑戰(zhàn)。大學(xué)生熱衷于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和社交媒體獲取信息，碎片化表述的話語(yǔ)風(fēng)格改變了其接收信息的行為習(xí)慣。處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的思政課教學(xué)要高度重視信息傳播方式對(duì)教學(xué)環(huán)境和大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻影響，清楚地認(rèn)識(shí)到社會(huì)思想意識(shí)的多元多樣多變。面對(duì)各種思潮和復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，如何運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法在多樣中求得共識(shí)，給思想政治理論課提出新的要求。

（二）“雨課堂”的出現(xiàn)，成功地將課堂上的手機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)橛糜趯W(xué)習(xí)的工具

由于思政課的特殊性與現(xiàn)代智能手機(jī)的全面使用，在課堂上老師和學(xué)生的距離由現(xiàn)實(shí)的近到實(shí)質(zhì)的遠(yuǎn)，低頭族人數(shù)不占少數(shù)。那么如何將手機(jī)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的工具就成為關(guān)鍵性問(wèn)題。“雨課堂”主張：課堂告別“低頭族”，全面提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)關(guān)注微信公眾號(hào)或下載PC客戶端就可以進(jìn)入這個(gè)便捷智慧教室，手機(jī)從玩樂(lè)手段向?qū)W習(xí)工具轉(zhuǎn)變?！坝暾n堂”借助智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，讓課堂互動(dòng)永不下線，拉近老師和學(xué)生之間的距離。

從“雨課堂”的功能出發(fā)，課前同學(xué)們就可以通過(guò)手機(jī)在“雨課堂”的平臺(tái)上獲取老師上傳的課件及視頻資料，提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。這在一定程度上彌補(bǔ)了專業(yè)基礎(chǔ)的薄弱，拉近非思政專業(yè)與思政專業(yè)學(xué)生的差距。同學(xué)們通過(guò)手機(jī)掃取老師提供在大屏幕上的二維碼即可進(jìn)入課堂，PPT的實(shí)時(shí)傳送、發(fā)送彈幕討論、提出“不懂”疑問(wèn)、回答老師問(wèn)題、接收課后作業(yè)這一系列動(dòng)作都能通過(guò)智能手機(jī)快速實(shí)現(xiàn)。大容量課堂討論的實(shí)際難操作轉(zhuǎn)變?yōu)槭謾C(jī)上文字的點(diǎn)擊與發(fā)送，更加簡(jiǎn)單便捷、數(shù)據(jù)化，成功地將課堂上的手機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)橛糜趯W(xué)習(xí)的工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁駟.袁駟：“雨課堂”要收雨成云[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2016（6）：67.

[2]張妍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式用于小學(xué)信息技術(shù)課程的行動(dòng)研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2014.