王橋珍

摘 要：新課程標準要求英語課堂以學生為主體，以教師為主導。成功的導入是教學成功的重要催化劑，恰當精妙的導入能使教學收到意想不到的效果。作為整個課堂教學的第一個環(huán)節(jié)——課堂導入是激發(fā)學生求知欲的關鍵。

關鍵詞：新時期；高中英語；有效導入；激發(fā)興趣；提高效益

課堂導入是作為課堂教學過程中的第一個環(huán)節(jié)，良好的開端就意味著成功了一半，所以關于課堂導入的課程設計以及導入的可操作性，將會對課堂教學的有效產生直接的影響。它能夠使學生高興地進入學習的狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣和求職欲望，使學生感知到學習的愉悅感和幸福感?？涿兰~斯也指出：“課堂應當是快樂的場所?！睂W生思想活躍，思維開放，教學就能收到事半功倍的效果。新課程要求每位教師都應該具備一定的課程開發(fā)能力，我認為在Welcome to the unit的實際教學過程中，依據新課程理念，結合學情，靈活的對教材內容進行增減，合理設計課堂，從而提高課堂效率。

一、情境導入法

情境教學法的核心是激發(fā)學生的情感，積極創(chuàng)設情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養(yǎng)學生的思維能力和空間想象能力。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。如school life這個單元的導入，高一學生在新學期的第一節(jié)課一般都彼此不熟，所以可以將學生分組，幾組學生相互問候、認識、交談，談論他們的初中學校生活，從而引出“學校生活”這個問題。再比如模塊二Unit2 Wish you were here導入時，先創(chuàng)設一些與旅游相關的情境，提問Do you like travelling？Which places have you ever been to？激活學生原有的與旅游相關的語言知識，引導學生聯(lián)系個人的親身經歷展開交流活動，將Welcome to the unit與Word power板塊一起教授，有效整合教材，自然而然地導入了本單元話題“旅游和歷險”。

二、“聊天”導入法

教師從正題入手，與學生“聊天”，一步一步誘導學生往教師所設計的方向走。如模塊1 School life這一單元，我們可以先從問候學生、談論學生的生活開始，問他們對學校生活是否滿意，在學校最感興趣的是什么，然后自然過渡到“大家想知道英國的學校生活是什么樣子的呢？”，從而順利過渡到單元話題。再如教授Looking good， feeling good這個單元時，我們不妨從閑聊學生的飲食或平時的鍛煉開始，然而不知不覺中過渡到正題，讓學生就如何保持美麗和身體健康這一話題展開討論，自由發(fā)表自己的意見或觀點，充分激活學生的已有知識，并可學到更多關于這一話題的東西。這樣就讓學生變成“樂知之者”，這樣教學的效果就會“得來全不費工夫”。這樣的過渡不漏痕跡，轉換渾然天成，學生感覺到老師是在和他們聊天，老師所教的知識就如“春夜喜雨”“細無聲”地滋潤著學生。

三、圖片、視頻、電影導入法

高中新教材每個單元的Welcome to the unit板塊都配置有精彩的照片和插圖，我們不妨先用多媒體教學設備展示這些或者更多的相關圖片。一是為了獲得更為形象生動的畫面；二是在學生不開書、看不到圖片下方注釋或導入性質文字的情況下，可先讓他們談論這些圖片的內容，更好的激發(fā)學生的想象力和學習興趣。如果能夠找到相關視頻，先讓學生看一段視頻，然后再談論這些視頻，不同的學生發(fā)表不同的看法，更能激起學生對本單元的注意力和探究欲。如Module 6 Unit 1 Laughter is good for you，通過播放Chalie Chaplin， Mr bean，趙本山和小沈陽的表演，學生情緒高昂。然后引導同學討論，進入本單元的話題。還可以了解相關的諺語：如A smile will gain you ten more years of life.（笑一笑，十年少）。

四、唱歌導入法

唱歌能活躍氣氛，振奮精神，引起情感共振，進而引起認知共振，給學生留下深刻印象，從而最大限度的加強學生對語言的記憶。教學中，教師可根據教學內容，適當地教唱一些與教學內容相關的英語歌曲，既能起到導入作用，又能使教學生動化、情趣化、藝術化。如在模塊5 Getting along with others單元中，我們可以先用“友誼地久天長”“Yesterday once more”“Take me to your heart，take me to your soul”“No matter what”等經典英語歌曲中的一首開始新課，然后過渡到友誼的重要性。此時，可以引導學生在不看書的前提盡可能多地列舉出與友誼有關的英語諺語，如A friend in need is a friend indeed.Without confidence，there is no friendship.A life without a friend is a life without a sun.等。生活中有很多適合導入新課且又與新教材密切相關的歌曲，我們可以好好發(fā)掘，好好整理，它們將會是一種非常有效的教學資源。這些歌曲可以由學生自己組織演唱，這樣，學生得到了鍛煉，發(fā)揮了他們的自主能力和合作能力，活躍了課堂氣氛。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。導入的方法和形式多種多樣，但沒有固定的模式。只要我們根據學習的內容和學生的認知特點精心設計課堂導入，才能像磁石一樣把學生牢牢吸引住，引導他們挖掘課文深度的動機，激發(fā)學生求知欲，主動積極思考，從而提高整節(jié)課的教學效率并收到意想不到的教育效果。

參考文獻

[1]陳曉航.新課標背景下關于高中英語課堂導入的探討[J].中外交流，2016，（6）：1-4.

[2]呂碧霞.課堂導入藝術在小學英語教學中的運用[J].中學生英語，2017，（05）：75.