陳莉

摘 要：在幼兒園豐富多彩的生活中，區(qū)域活動是幼兒最喜歡的活動之一。孩子們可以在其中任意挑選他們喜歡的區(qū)域活動進行游戲或者角色扮演，既培養(yǎng)了孩子們的動手能力，同時也讓孩子們真實的體驗生活。因此，區(qū)域活動中的環(huán)境創(chuàng)設和材料投放就起到了關鍵性的作用。本文講述關于區(qū)域活動中環(huán)境創(chuàng)設與材料投放的策略分析。

關鍵詞：材料投放；活動設計；動手能力

對于孩子們來說，玩就是他們的天性。在幼兒園的區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設中，教師也是需要花心思去設計和布置，同時也要根據(jù)孩子的性格特點來進行設計。根據(jù)不同的年齡階段、不同的性格培養(yǎng)來設計孩子們的區(qū)域活動，在材料投放的過程中也是需要教師經(jīng)過大量的設計和分析來定的。所以在區(qū)域活動創(chuàng)設與材料投放的過程中，也能體現(xiàn)出教師工作的細致。

一、關于區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設存在的問題

在幼兒園的班級當中，經(jīng)常會看到孩子們在進行區(qū)域活動，教師也會在一旁進行引導。在這些區(qū)域角中，也是根據(jù)幼兒的年齡進行設計的。中大班的孩子在區(qū)域活動中，會經(jīng)常出現(xiàn)表演區(qū)、建筑區(qū)和生活區(qū)。在生活區(qū)中，就會有醫(yī)生的角色扮演，超市的角色扮演，以及快餐店的角色扮演。那么對于這些區(qū)域角就會設計到與錢幣有關的地方，例如超市中會給食物或者玩具進行明碼標價，那么孩子們就要進店進行選購，到結算的時候就會有錢幣兌換的環(huán)節(jié)。那么，對于小托班的孩子來說，錢幣在他們的心目中是沒有任何概念的，在設計超市的時候他們對水果的兌換也是十分模糊的。甚至有的孩子對于數(shù)字都認的不是很全面。所以，對于小托班的孩子盡量不要出現(xiàn)超市、快餐店等等和錢幣有關的區(qū)域角，對于他們也是有一定的難度。

二、關于材料投放的相關問題

在區(qū)域角的活動中，區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設是一方面，同時對于材料投放也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。區(qū)域環(huán)境的設計中，如果對于材料投放的不準確，也會容易誤導孩子。小托班的孩子們對于生活區(qū)中的娃娃家是十分感興趣的，教師會經(jīng)常在區(qū)域角放些可以穿脫衣服的娃娃，還有小娃娃的被褥、尿不濕、奶瓶、水杯等等適合小朋友的材料。在圖書區(qū)也會放些書在其中，可是在對于圖書的材料投放中就會忽略這點。對于小托班的孩子來說，看圖書的過程中，最多的就是圖案和鮮艷的顏色。那對于字數(shù)比較多的書籍，孩子們是看不懂，并且看兩頁就會非常的反感，自然會到別的區(qū)域去進行互動。所以，在圖書區(qū)投放書籍的相關材料也是值得注意的地方。

對于中大班來說的話，很多教師也會涉及一個娃娃區(qū)，也會放些尿不濕、水平之類的東西在里面。這樣就非常不符合孩子的年齡階段。當然，不管是任何年齡階段的孩子們都會喜歡娃娃區(qū)，都很喜歡給娃娃穿衣打扮。但是對于中大班來說，準備尿不濕、水杯這些會有些不符合孩子們的年齡。同時，在區(qū)域角依舊投放這些材料，孩子們對娃娃區(qū)也是沒有太多的興趣在其中，所以這個區(qū)域存在的意義就不會特別的大。

三、關于區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設和材料投放的相關策略

各個年齡階段的孩子對于區(qū)域活動的要求是不一樣，他們所需要的材料也是不一樣的。所以，要根據(jù)孩子們的性格特點和班級孩子的年齡階段來進行設計。

1.在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設中，可以根據(jù)孩子們的需要來進行設計。中大班的孩子對于玩具的要求就是拼搭、益智類的游戲會相對比較多。那么對于，這方面的話，教師可以準備些七巧板、大點的海綿積木來滿足孩子們的需求，形成一個建筑區(qū)，讓孩子們根據(jù)自己的要求可以隨意拼搭，達到他們預想的記過。小托班的孩子多以感知和引導為主。那對于小托班的孩子們，醫(yī)生的角色扮演，娃娃家的角色扮演，以及表演家的角色扮演是孩子們最喜歡的游戲。游戲當中，孩子們可以充當醫(yī)生給病人看病打針，娃娃家可以扮演媽媽給小寶寶喂奶換尿片，表演區(qū)小朋友可以表演節(jié)目，拿各種樂器來進行表演，贏得“觀眾”的喜愛。對于不同年齡階段的孩子，教師也要時刻調整對于材料的投放，提高孩子們對區(qū)域活動的喜愛程度。

2.在區(qū)域活動材料投放中，也要及時調整。在區(qū)域活動中，很多孩子會對區(qū)域活動進行排斥。那教師就要注意，區(qū)域活動的內容以及材料的投放是否長時間沒有更換，而導致孩子過了玩的階段，對區(qū)域角產(chǎn)生了排斥的趨勢。對于這一想象，教師就要開始調整區(qū)域活動的材料投放，可以班級之間進行調換和改進。尤其是對于小托班的孩子們，教師就更要耐心的指導，讓孩子們能夠快速的融入?yún)^(qū)域活動，同時通過對區(qū)域活動的興趣，提高孩子們的動手操作能力，從中找到游戲的樂趣。

3.在活動中，教師的引導也是最為重要的。小托班的孩子來說，教師的引導是十分重要的。小托班是剛進入幼兒園，很多事物都是模糊的，年齡也小，需要教師更多的耐心和關心去引導和教育。所以，對于小托班的孩子，教師的引導就起了一個關鍵的作用。在進去區(qū)域角的過程中，教師首先要將區(qū)域的公約做成十分卡通的形式，讓孩子看明白，文字一定要盡量減少，用圖畫去代替。教師也要給孩子們講解清楚公約是一個什么樣的制度。要嚴格按照公約去執(zhí)行。其次，在進行區(qū)域活動的過程中，要注意愛護區(qū)域活動的每一個玩具，每一份材料。在區(qū)域活動結束的時候，引導孩子們將玩具歸納整齊。養(yǎng)成一個良好的習慣，方便其他孩子們進行區(qū)域活動，同時也保持干凈。

四、結束語

對于幼兒園的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設和材料投放，還有更多的想法和建議。但是，總結為一點，就是要以孩子們的性格特點來進行環(huán)境的設計進行投放材料。同時也要根據(jù)各個班級孩子的性格，來進行培養(yǎng)，提高他們對區(qū)域活動的熱愛，并提升動手能力。

參考文獻

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