何志偉

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫道：“寫作可以表現(xiàn)出語(yǔ)文素養(yǎng)的整體能力。作文教學(xué)可以從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去寫，有內(nèi)容去寫?！毙W(xué)作文教學(xué)是一項(xiàng)較為困難的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)就更加有壓力。農(nóng)村的孩子由于受到生長(zhǎng)環(huán)境的制約，能看到的世界十分有限，再加上受到方言的影響，寫作能力比較差。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題給出解決方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；高年級(jí)；語(yǔ)文作文教學(xué)

一、目前農(nóng)村小學(xué)生作文水平較低的主要原因

1.農(nóng)村當(dāng)?shù)氐牡胤椒窖耘c書面語(yǔ)言不融洽。農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于地方方言的熟悉程度要遠(yuǎn)高于書面語(yǔ)言，這是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的一個(gè)很大問(wèn)題。要想讓農(nóng)村小學(xué)生提高寫作水平，首先要讓他們習(xí)慣運(yùn)用書面語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)地方方言與書面語(yǔ)言的融洽。

2.由于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)教育水平相對(duì)較低，一些農(nóng)村的小學(xué)生在中高年級(jí)存在表達(dá)不清、表達(dá)不具體的現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至不能準(zhǔn)確地表述出自己的想法，如果再要求他們把自己的生活經(jīng)歷或者內(nèi)心的想法，用書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，無(wú)疑會(huì)讓他們覺(jué)得摸不著頭腦，增加寫作難度。

二、農(nóng)村小學(xué)生高年級(jí)作文教學(xué)的方法策略

通過(guò)分析，我們已經(jīng)知道目前農(nóng)村小學(xué)生在寫作方面存在的問(wèn)題。作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生提高寫作水平呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況，找到以下幾個(gè)方法：

1.以教材為例講述寫作方法。小學(xué)語(yǔ)文課本中所選入的課文都可以當(dāng)作教師給學(xué)生講解寫作方法的案例。通過(guò)教師的課上講解，學(xué)生對(duì)課文都比較熟悉，學(xué)生也會(huì)比較容易掌握。朗誦課文是一個(gè)很好的方法，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的誦讀，不僅可以提高普通話的水平，還可以提高理解課文的能力。在對(duì)課文內(nèi)容完全理解之后，再去模仿課文的寫作手法，會(huì)比較容易。例如小學(xué)語(yǔ)文教材中有描寫自然景色的《桂林山水》《草原》等文章，這類文章簡(jiǎn)單易懂，語(yǔ)句優(yōu)美，而且運(yùn)用了很多修辭手法，讓人讀起來(lái)悅心悅耳，好像置身于課文中描寫的景色之中。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，又讓學(xué)生保持好奇心去大自然中發(fā)現(xiàn)美景，尋找靈感，教師首先可引導(dǎo)學(xué)生按照這些寫景的方法去觀察家鄉(xiāng)的田野、小溪、竹林、稻田、菜園等等，讓學(xué)生觀察后暢所欲言，互相點(diǎn)評(píng)，共同提高；其次，讓他們用書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓他們做到言之有物，言之有序；最后再把自己的情感抒發(fā)出來(lái)，整理成文字，寫作水平會(huì)自然提高。

2.課上習(xí)作進(jìn)行寫作練習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，每一單元的小結(jié)中都有與本單元主題相貼合的寫作練習(xí)，這既可以作為對(duì)學(xué)生掌握課文能力的考查，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的指導(dǎo)。教師不妨利用每個(gè)單元的寫作練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行課上習(xí)作。根據(jù)筆者多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生在課上完成作文的效率和水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課下，所以在課上進(jìn)行寫作練習(xí)，能達(dá)到更好的效果。

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫作的根源是發(fā)表欲望?！苯處熓紫纫ぐl(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生做到“我手寫我口”、“我手寫我心“，讓學(xué)生多參加課外活動(dòng)，多做家務(wù)，如喂雞、喂豬、洗衣服等等，讓他們把活動(dòng)或勞動(dòng)過(guò)程真實(shí)、具體、有重點(diǎn)地寫出來(lái)，再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，反復(fù)修改，對(duì)寫得好的給予表?yè)P(yáng)，全面提高學(xué)生寫作水平?？傊谧魑慕虒W(xué)課堂上，就是要去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生想寫，敢寫會(huì)寫，這樣才能提高學(xué)生寫作水平。

3.對(duì)學(xué)生的寫作成果進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)。在小學(xué)作文教學(xué)課堂上，教師不僅要教給學(xué)生寫作技巧，更要注重對(duì)學(xué)生寫作成果的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的習(xí)作，教師一定要多給與肯定，多一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不要打擊學(xué)生的自尊心和寫作的積極性。在對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以采取書面評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)兩種方式。書面評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行批改，對(duì)學(xué)生習(xí)作中的好詞好句進(jìn)行標(biāo)記和點(diǎn)評(píng)，在文章最后寫上總評(píng)，評(píng)語(yǔ)一定要多帶積極鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。口頭評(píng)價(jià)主要是通過(guò)學(xué)生把自己的作文念給大家聽，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，老師再進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)。此外，對(duì)于一些作文比較優(yōu)秀的學(xué)生還可以進(jìn)行多寫多改的形式，也就是說(shuō)“磨作文”，給他們出一篇作文題目，給他們一篇范文，讓他們閱讀寫出一篇作文，然后老師進(jìn)行批改，他們?cè)俪?、再改，直到寫滿意為止。優(yōu)秀生通過(guò)先改，然后寫，最后改的反復(fù)練習(xí)，作文水平會(huì)提高更快。

4.注重課內(nèi)課外的閱讀積累。要想提高寫作水平，閱讀是必不可少的，教師要倡導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外書籍，讓學(xué)生養(yǎng)成“好讀書，讀好書”的習(xí)慣，并做好積累。通過(guò)博覽群書，不僅可以開拓視野，讓學(xué)生的精神世界得到凈化，更能從閱讀中積累好詞好句，學(xué)到許多寫作方法，提高自己的寫作水平。

三、總結(jié)

總而言之，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的作文水平有待進(jìn)一步提高。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合他們的生活實(shí)際，讓地方方言和書面語(yǔ)言融洽結(jié)合，能夠習(xí)慣用書面語(yǔ)言寫作。在作文課堂上，要激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生有思路，想去寫，這樣才能夠融入學(xué)生的真情實(shí)感，讓作文水平大大提高。

參考文獻(xiàn)

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