摘 要：隨著科技的不斷提高，教育改革不斷推進(jìn)，提高了教學(xué)效率，本文通過(guò)重視程度不高、教師綜合能力不強(qiáng)、課程內(nèi)容單一，三個(gè)方面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了討論，并從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教師綜合能力、創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)，三個(gè)方面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革策略進(jìn)行了分析，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；高職院校；創(chuàng)業(yè)教育

在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，為了提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，需要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，但其目前存在一定的問(wèn)題，沒(méi)有提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體質(zhì)量，為了改善這一現(xiàn)狀，需要提高管理人員的重視程度，并合理應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，使學(xué)生能夠提高下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）重視程度不高

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，存在重視程度不高的現(xiàn)狀，具體可以通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)了解，第一，雖然目前大部分高職院校在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用了先進(jìn)科技，但部分高職院校管理人員對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的重視程度不高，沒(méi)有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一課程的了解程度不夠。第二，部分教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)程度不夠，并且沒(méi)有樹(shù)立相關(guān)的教育思想，并且在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有合理準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到提高，進(jìn)而在畢業(yè)時(shí)，難以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

（二）教師綜合能力不強(qiáng)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，存在教師綜合能力不強(qiáng)的問(wèn)題，具體可以通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)了解，第一，部分中職院校沒(méi)有專門(mén)設(shè)立這一科目的教師，在教學(xué)的過(guò)程中，由于其專業(yè)能力不強(qiáng)，難以解決學(xué)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，甚至對(duì)市場(chǎng)環(huán)境不夠了解，難以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第二，隨著這一科目的推出，部分高職院校沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、市場(chǎng)環(huán)境等方面進(jìn)行分析，模范其他院校的課程設(shè)置方法，學(xué)生的專業(yè)能力難以得到提高，影響教學(xué)質(zhì)量。

（三）課程內(nèi)容單一

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，存在課程內(nèi)容單一的問(wèn)題，具體可以通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)了解，第一，由于這一課程的發(fā)展年限較短，部分中職院校沒(méi)有對(duì)課程的科學(xué)性進(jìn)行分析，導(dǎo)致部分中職院校的課程設(shè)置存在不合理的問(wèn)題，難以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。第二，部分中職院校的教師沒(méi)有創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)方法進(jìn)行分析，其難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于人才培養(yǎng)。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，在對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革時(shí)，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，具體可以通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)了解，第一，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，為了達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，合理制定教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，例如：高職院校管理人員可組織開(kāi)展教師會(huì)議，并在其中為教師講解關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論，并為教師講解創(chuàng)業(yè)教育的重要性，在教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的意義，使其能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。第二，為了能夠進(jìn)一步提高教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，可以帶領(lǐng)教師到其他高校參觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，學(xué)習(xí)其教學(xué)方法，使其能夠了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義。另外，管理人員還可以在其他高校調(diào)查學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)掌握能力，了解學(xué)生能力之間的差異，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

（二）提高教師綜合能力

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，在對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革時(shí)，需要提高教師綜合能力，具體可以通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)了解，第一，為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，高職院校需要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，例如：在這一過(guò)程中，高職院校管理人員可以聘請(qǐng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育專家，為教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠了解應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方法、創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)知識(shí)，使教師能夠進(jìn)一步提高教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。另外，為了提高教師對(duì)培訓(xùn)的重視程度，需要在培訓(xùn)之后對(duì)教師進(jìn)行考核，使教師能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。第二，為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，高職院?？梢远ㄆ陂_(kāi)展教師大會(huì)，教師可以在會(huì)議中提出自己的疑問(wèn)，使其能夠進(jìn)一步提高教學(xué)能力，并且在會(huì)議中，教師還可以共同制作教學(xué)課件，并合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，在對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)，具體可以通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)了解，第一，為了能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高職院?？梢詣?chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)，在教學(xué)的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使其能夠提高管理能力，例如：高職院?？梢耘c相關(guān)企業(yè)合作，教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解企業(yè)的運(yùn)行模式，進(jìn)一步了解創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的內(nèi)容，使其能夠進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)能力。另外，高校還可以與企業(yè)管理者開(kāi)展創(chuàng)業(yè)大會(huì)，學(xué)生可以向企業(yè)管理者進(jìn)行提問(wèn)，使其能夠進(jìn)一步了解創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)，提高其創(chuàng)業(yè)能力。第二，在教學(xué)的過(guò)程中，高職院?？梢远ㄆ陂_(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，例如：高職院?？梢宰寣W(xué)生到企業(yè)中參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的運(yùn)行模式、管理模式，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)習(xí)期間企業(yè)管理人員需要對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行打分實(shí)習(xí)成績(jī)不合格的學(xué)生需要重新實(shí)習(xí)，通過(guò)這樣的方法，能夠提高學(xué)生的重視程度。

三、結(jié)論

綜上所述，隨著教學(xué)不斷改革，高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不斷提高，但部分高職院校對(duì)教學(xué)的重視程度不高，沒(méi)有合理應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力沒(méi)有得到提高，為了改善這一現(xiàn)狀，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教師的重視程度，提高教師的綜合能力，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

王眾毅（1988.10—），男，許昌，助理講師，研究方向：電氣工程及其自動(dòng)化。