摘 要：在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任充當(dāng)著非常重要的角色。一名優(yōu)秀的班主任，會(huì)將班級(jí)管理得井井有條，使小學(xué)生能夠在班級(jí)的日常學(xué)習(xí)與生活中受到熏陶，更好的促使他們健康成長(zhǎng)。但在班主任的管理工作中存在著一些問(wèn)題，表現(xiàn)在班級(jí)管理存在矛盾、教學(xué)工作受到阻礙以及德育難以施展等方面。通過(guò)減輕班主任的壓力、轉(zhuǎn)變其管理班級(jí)的觀念與手段、加強(qiáng)促進(jìn)德育與智育共同發(fā)展，將會(huì)使班主任在小學(xué)班級(jí)管理中的工作更加有效，促使班級(jí)形成和諧、健康的一個(gè)集體。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；工作；對(duì)策

一、 前言

班主任不僅是小學(xué)生的指引者與教育者，其對(duì)班級(jí)的管理也有著重要的責(zé)任。班主任的思想、行為模式都將會(huì)使小學(xué)生受到一定的影響，而在班主任管理下的小學(xué)班級(jí)集體，也會(huì)形成獨(dú)有的氛圍，使小學(xué)生的生活習(xí)性與學(xué)習(xí)習(xí)慣受到熏陶。并且，作為連接家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的橋梁，班主任也肩負(fù)著學(xué)校教學(xué)要求的重要責(zé)任，也要負(fù)責(zé)各任課教師與班級(jí)、學(xué)生以及家長(zhǎng)之間的協(xié)調(diào)溝通。由此可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)班主任的工作量較大，任務(wù)較為繁瑣，如何做好其工作的每個(gè)方面，需要深入的進(jìn)行探討。

二、 小學(xué)班主任需要負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容

（一） 班級(jí)日常生活管理

班主任需要按照教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，來(lái)對(duì)班級(jí)中的日常生活做出規(guī)劃，并實(shí)施科學(xué)化、規(guī)范化的管理，保證班級(jí)的日?；顒?dòng)可以有序地進(jìn)行。當(dāng)前環(huán)境下，素質(zhì)教育已經(jīng)深入到小學(xué)的日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，小學(xué)生的行為是否受到規(guī)范性的約束也與素質(zhì)教育的貫徹息息相關(guān)。因此，班主任對(duì)班級(jí)日常生活的管理是其工作中的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的形成對(duì)其發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

（二） 班級(jí)教學(xué)管理

班級(jí)中的教學(xué)管理是班主任工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其在學(xué)習(xí)中的方法、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度都將影響學(xué)生本身的學(xué)習(xí)效果。班主任需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并促使他們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，將會(huì)使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，班主任對(duì)待學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都要一視同仁，并積極的幫助每一名學(xué)生的信心得到建立。在公正對(duì)待每一名學(xué)生基礎(chǔ)上，使他們能夠在班級(jí)中積極向上的學(xué)習(xí)，并促進(jìn)共同進(jìn)步。

（三） 德育教育

小學(xué)階段是孩子們身心成長(zhǎng)的重要階段，同時(shí)也是他們個(gè)人道德素質(zhì)塑造的基礎(chǔ)時(shí)期。小學(xué)生的思想道德水平還沒(méi)有得到初步的形成，班主任需要在這一重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，使他們形成正確的道德觀，并深入貫徹對(duì)學(xué)生的德育理念，促使小學(xué)生的道德修養(yǎng)得到培養(yǎng)，以此才能夠全面的促進(jìn)小學(xué)生身心的健全發(fā)展。

三、 小學(xué)班主任工作面臨的主要問(wèn)題

（一） 班級(jí)管理中的矛盾

班主任對(duì)班集體嚴(yán)格紀(jì)律的形成有著重要的促進(jìn)作用，但是班主任在對(duì)班級(jí)實(shí)施管理時(shí)，在理念與態(tài)度上存在差異就無(wú)法良好的展開(kāi)班級(jí)管理工作。有些班主任在思想認(rèn)知上存在偏差，認(rèn)為自己是班級(jí)的管理者，自己的要求都是對(duì)的。在面對(duì)小學(xué)生提出不同的意見(jiàn)時(shí)，班主任往往不予理睬，造成班主任與小學(xué)生之間的矛盾。除此之外，各科的任課教師與學(xué)生之間也常常會(huì)出現(xiàn)較大的矛盾，為班主任的管理增加難度。

（二） 班主任工作量過(guò)大

班主任需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生思想品德的培養(yǎng)、各種文化的補(bǔ)充以及他們身體素質(zhì)健康等方面的關(guān)注。而與此同時(shí)，與教學(xué)相關(guān)的各項(xiàng)工作同樣也被班主任所肩負(fù)，若工作中的一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有完善處理，將會(huì)引起學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的不滿。而面對(duì)著眾多工作項(xiàng)目，班主任常常覺(jué)得力不從心，也無(wú)法使每一項(xiàng)工作內(nèi)容都做到最好。

（三） 德育教育的問(wèn)題

班主任肩負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生正確道德觀的重要責(zé)任，并且隨著素質(zhì)教育的深入，使德育成了小學(xué)教育階段中重要的一部分內(nèi)容。班主任對(duì)于班級(jí)內(nèi)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其言行都會(huì)起到一定的模范作用，而班主任個(gè)人的素質(zhì)與道德水準(zhǔn)存在著差異，是否能夠?yàn)閷W(xué)生起到規(guī)范性的模范作用也有待商酌。同時(shí)，當(dāng)前時(shí)代有著太多無(wú)法實(shí)現(xiàn)的道德標(biāo)準(zhǔn)，是過(guò)去時(shí)代中凝聚的重要精神，但是已經(jīng)不再適用于當(dāng)前對(duì)小學(xué)生的教學(xué)，德育的新內(nèi)容與新方法還迫切地需要班主任進(jìn)行探尋。

四、 促進(jìn)小學(xué)班主任管理工作實(shí)施的有效途徑

（一） 轉(zhuǎn)變管理觀念與手段

班主任首先要對(duì)自己在班級(jí)中的地位達(dá)到深層次的認(rèn)知，并明確其需要承擔(dān)的責(zé)任義務(wù)，在此基礎(chǔ)上，形成正確的管理觀念。在班級(jí)的日常管理工作中，班主任要認(rèn)識(shí)到自己是小學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，并且要秉持著公正、公平的原則，對(duì)每一位小學(xué)生都保持充足的耐心。在此基礎(chǔ)上，班主任要注重創(chuàng)新有效的管理手段，使其管理工作更加方便有效地進(jìn)行，更好地達(dá)成對(duì)小學(xué)生的全面培養(yǎng)。

（二） 降低班主任工作壓力

學(xué)校需要對(duì)班主任所負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，要對(duì)其工作量進(jìn)行減負(fù)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)班主任工作效率與質(zhì)量的提升。學(xué)?？梢宰尠嘀魅芜x擇具有管理能力與領(lǐng)導(dǎo)能力的班干部，并進(jìn)行集中的培訓(xùn)，使班干部發(fā)揮其作用，來(lái)分擔(dān)一些班主任負(fù)責(zé)的工作。在此基礎(chǔ)上，班級(jí)工作的管理，可以在班干部的幫助下變得更加井井有條，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我發(fā)揮的空間。而班主任對(duì)班干部進(jìn)行管理，在減輕工作量與工作壓力的同時(shí)，也能夠通過(guò)管理班干部實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)班級(jí)集體的管理。

（三） 德育與智育齊頭并進(jìn)

班主任的重要職責(zé)之一，就是要促進(jìn)德育在班級(jí)集體中的貫徹。那么班主任需要在日常生活中對(duì)小學(xué)生滲透德育，從班級(jí)中的細(xì)小事情實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)與提升。班主任作為班級(jí)中的模范，需要加強(qiáng)對(duì)自身言行的約束，并始終在班級(jí)內(nèi)堅(jiān)持規(guī)范化的行為，來(lái)為學(xué)生起到領(lǐng)頭作用。除此之外，班主任可以在班級(jí)中開(kāi)展一些主題德育活動(dòng)，如誠(chéng)信教育等，使小學(xué)生受到德育活動(dòng)氛圍的熏陶，更好地促進(jìn)德育與智育在小學(xué)教育中的共同進(jìn)步。

五、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育階段在小學(xué)生的成長(zhǎng)中有著重要的分量，小學(xué)班主任在此階段中充當(dāng)?shù)慕巧陵P(guān)重要。盡管，班主任在班級(jí)的管理工作中存在著一些方面的困境，但可以看出，班主任的工作仍有可以進(jìn)步的空間，需要在學(xué)校、學(xué)生及其家長(zhǎng)的支持下，促使班主任工作更加協(xié)調(diào)、有效，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

全天毅，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校。