摘 要：近年來(lái)，信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中都實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用，尤其是多媒體教學(xué)的應(yīng)用，使抽象的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀，降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中地理教學(xué)中，有很多抽象概念、內(nèi)容，信息技術(shù)在其中發(fā)揮了重要作用。在本文中，筆者將對(duì)信息技術(shù)在高中地理教學(xué)的應(yīng)用方法進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；信息技術(shù)；創(chuàng)設(shè)情境

高中地理教學(xué)內(nèi)容難度比較大，涉及很多知識(shí)點(diǎn)，并且知識(shí)點(diǎn)之間存在著較大跨度，給學(xué)生帶來(lái)較大的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，高中地理涉及的不僅僅是自然科學(xué)方面的內(nèi)容，也包含著很多社會(huì)科學(xué)內(nèi)容，如果缺乏有效的及時(shí)支持，將使教學(xué)存在著較大的阻礙。在新時(shí)代背景下，信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，應(yīng)用在高中地理教學(xué)中，能夠有效降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，使原本抽象、枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、妙趣橫生的情境，使高中地理教學(xué)效率不斷提升。

一、 運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更快掌握地理知識(shí)，往往采用教具作為輔助，如地球儀、演示道具等等，但是教具受到的限制比較大，教師只能夠攜帶體積小、重量輕的教具，對(duì)于一些復(fù)雜的地理問(wèn)題無(wú)法采用直觀教學(xué)方法，只能夠讓學(xué)生按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，不僅給教師帶來(lái)了沉重壓力，也使得學(xué)生在課堂參與率低，無(wú)法全身心投入到教學(xué)內(nèi)容中。在這種情況下，教師采用信息技術(shù)，能夠打破沉悶的教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《旅游資源的內(nèi)涵和特點(diǎn)》的時(shí)候，涉及很多概念和理論，學(xué)生的狀態(tài)不夠集中，課堂氣氛比較沉悶。我在為學(xué)生講授完知識(shí)點(diǎn)之后，為學(xué)生通過(guò)多媒體播放了準(zhǔn)備好的世界各地旅游資源紀(jì)錄片剪輯，為學(xué)生轉(zhuǎn)換新的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生帶入到旅游的情境中。在觀看紀(jì)錄片的時(shí)候，學(xué)生的注意力十分集中，還有一部分學(xué)生小聲討論，甚至有學(xué)生看到與教材中內(nèi)容相似的部分，打開(kāi)教材仔細(xì)對(duì)照。在觀看完紀(jì)錄片之后，很多學(xué)生對(duì)于旅游資源有了一定的了解，也對(duì)旅游產(chǎn)生了濃厚的興趣。在課下，很多學(xué)生咨詢我旅游相關(guān)的問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷提升，對(duì)于地理知識(shí)的興趣也更加濃厚。

二、 運(yùn)用信息技術(shù)，變繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生掌握抽象概念

高中地理中有很多抽象的概念，也有很多需要背誦的內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)較大的學(xué)習(xí)壓力。尤其是對(duì)于一些抽象概念，很多學(xué)生在很長(zhǎng)一段時(shí)間之內(nèi)都無(wú)法理解，無(wú)法將其進(jìn)行合理應(yīng)用，最終導(dǎo)致成績(jī)不理想，沉重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。使用信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生將復(fù)雜、抽象、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)變成為簡(jiǎn)單、直觀、生動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)理解概念、知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)《遙感技術(shù)的應(yīng)用》這一章節(jié)的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)于課文中所描述的遙感技術(shù)沒(méi)有形成直觀的認(rèn)識(shí)，也不明白遙感技術(shù)的原理是什么、如何應(yīng)用，使得教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利進(jìn)行。因此，我為學(xué)生準(zhǔn)備了遙感技術(shù)的視頻、圖像資料，采用動(dòng)態(tài)的方式向?qū)W生介紹遙感技術(shù)的基本原理及應(yīng)用方法。通過(guò)直觀的方式配合我的講解，學(xué)生對(duì)于遙感技術(shù)有了深層次的了解，并且記憶非常深刻，在接下來(lái)的練習(xí)中也有良好的表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，許多在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法展示的問(wèn)題，都能夠?qū)崿F(xiàn)輕松的展示，很多學(xué)生也會(huì)在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的過(guò)程中，主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的地理學(xué)習(xí)資源，通過(guò)自學(xué)的方法進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生在吸收高中地理知識(shí)的時(shí)候更具針對(duì)性和簡(jiǎn)便性，提高了學(xué)習(xí)效率，也使學(xué)生找到更適合自己的學(xué)習(xí)方式。

三、 運(yùn)用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

地理教學(xué)的基礎(chǔ)是地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是高中地理教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。一般情況下，學(xué)生接觸到的圖像都是平面的，其中涉及很多復(fù)雜的地理知識(shí)，如果學(xué)生的空間想象力不強(qiáng)，就很難從地圖中提取有效信息，更無(wú)法將地圖變成地理學(xué)習(xí)的重要材料，反而會(huì)成為學(xué)習(xí)道路上的阻礙。因此，教師應(yīng)適當(dāng)采用信息化的教學(xué)方法，讓學(xué)生將平面地圖轉(zhuǎn)變成為立體的畫(huà)面，對(duì)于圖像中的各類信息能夠透徹了解，提高學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生在后期學(xué)習(xí)中能夠擁有熟練的技巧。

例如，在學(xué)習(xí)《海水運(yùn)動(dòng)路線圖》的時(shí)候，學(xué)生難以將平面圖像與實(shí)際生活中的海洋進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)于圖中的標(biāo)示沒(méi)有透徹認(rèn)識(shí)，對(duì)于海洋的流向無(wú)法清晰把握，只能夠采用死記硬背的方式，一旦圖像發(fā)生了變化，就無(wú)法找到海洋流向，使地理學(xué)習(xí)出現(xiàn)瓶頸。為了解決類似現(xiàn)象，我利用信息技術(shù)制作了動(dòng)態(tài)圖形，將海水的大規(guī)模周期運(yùn)動(dòng)情景、海洋流動(dòng)方向和變化規(guī)律展現(xiàn)出來(lái)，然后結(jié)合世界地圖，讓學(xué)生能夠清晰地了解每條寒流、暖流的位置，從而使學(xué)生以立體的方式進(jìn)行記憶，最終將知識(shí)點(diǎn)投射到平面圖中，讀圖能力得到提升，做練習(xí)的時(shí)候也更加準(zhǔn)確。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生的讀圖能力得到了增強(qiáng)，并且能夠產(chǎn)生舉一反三的效果，游刃有余地利用地理知識(shí)解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題，擁有了較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

總之，地理在眾多學(xué)科中，具有獨(dú)特的特點(diǎn)，既具有社會(huì)性、又具有自然科學(xué)性，并且涉及很多抽象的知識(shí)，使得高中地理教學(xué)中充滿了挑戰(zhàn)。作為教師，我們應(yīng)將信息技術(shù)當(dāng)作重要的教學(xué)輔助工具，通過(guò)多種承載地理信息的傳播媒介，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的地理綜合能力，使學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)到地理的魅力，主動(dòng)走入地理世界中探尋新的知識(shí)，擁有分析地理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：

蔡春蕾，江西省贛州市，江西省贛州市南康區(qū)唐江中學(xué)。