摘 要：現(xiàn)如今，教育已經(jīng)步入了新的時代，老師在初中生物教學(xué)環(huán)節(jié)中一定要重視教學(xué)的創(chuàng)新，而且隨著新課改的提出也對此提出了更高的要求，以往的教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)下初中生物教學(xué)的需求。所以，老師一定要打破傳統(tǒng)思維，在教學(xué)實踐過程中尋去創(chuàng)新，不斷促進學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生更好地理解并正確掌握知識。

關(guān)鍵詞：初中生物；創(chuàng)新教學(xué)；途徑

隨著新課改的提出，教學(xué)迎來了新的時期，對學(xué)校各科目的教學(xué)都提出了新的要求，初中生物老師需打破傳統(tǒng)教學(xué)思維局限，尋求新的教學(xué)方式，以充分提高學(xué)生的生物思維及其綜合能力。老師要選擇更加科學(xué)的、適宜的教學(xué)方式，為課堂教學(xué)注入新的活力。

一、 教學(xué)觀念的改革與創(chuàng)新

在初中生物教學(xué)過程中，需以科學(xué)的教學(xué)觀念來引導(dǎo)課堂教學(xué)朝向正確的方向前行。在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師往往受固有教學(xué)思想的限制，太過重視理論知識以及考試技巧的講授。針對這一問題，老師需在教學(xué)過程中融入素質(zhì)教育觀念，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和掌握知識點的內(nèi)在涵義。這里以動植物細胞的課堂教學(xué)為案例，在本章的教學(xué)中最重要的是指導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)細胞的知識。因此，老師不能強迫學(xué)生記住知識點，而是要使學(xué)生了解其本質(zhì)，可以理解動物細胞和植物細胞之間的差別在哪里。這時，老師可以利用細胞模型讓學(xué)生可以對其有直觀的了解，這樣學(xué)生就能更加清楚兩者都具有何種結(jié)構(gòu)，同時掌握這些結(jié)構(gòu)所具有的功能。另外，通過仔細地觀察，學(xué)生可以找出兩者之間的差別，從而對此進行更深層次的討論，更好地理解這種差別產(chǎn)生的緣由。老師利用這種教學(xué)方式對教學(xué)觀念實現(xiàn)了創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)了新穎的教學(xué)觀念，通過科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)來輔助學(xué)生及老師在課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)中收獲優(yōu)質(zhì)的效果。

二、 教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

課堂教學(xué)過程中最重要的就是正確的教學(xué)方式。以往的教學(xué)方式采用的均是機械化記憶的方法，很大程度上限制了教學(xué)效果。為此，老師應(yīng)從教學(xué)方式上尋求創(chuàng)新，使課堂氛圍更加具有活力。這里以生物圈的課堂教學(xué)為案例，在本章教學(xué)中，主要是要指導(dǎo)學(xué)生掌握種群以及群落等重點的生物概念，老師若仍按照以往的方式進行強制性的知識灌輸，不僅無法達到預(yù)想的教學(xué)效果，時間久了還會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。因此，老師要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行更深層次的探索。第一，要以交叉分組的方式，讓學(xué)生互相促進、共同發(fā)展。第二，老師要結(jié)合教學(xué)大綱設(shè)計簡單易懂的教學(xué)方案。第三，要結(jié)合教案引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。充分利用好教案讓學(xué)生正確掌握知識點，并形成獨到的見解、發(fā)散思維。

三、 教學(xué)道具的改革與創(chuàng)新

隨著社會發(fā)展以及教育改革，教學(xué)道具也在很大程度上得到了創(chuàng)新，從而使老師的教學(xué)有了高質(zhì)量的保障。老師能夠充分利用這些教學(xué)道具來有效地提高教學(xué)效率。這里仍以動植物細胞的課堂教學(xué)為案例，譬如，在本章的學(xué)習(xí)過程中，出于對其理論性強的特點考量，而且內(nèi)容相對枯燥，因而老師可以通過多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，利用各種圖文來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，以保證教學(xué)的順利進行。此外，老師也可以利用細胞模型來讓學(xué)生進行直觀的觀察，將抽象的知識點形象化，使學(xué)生更容易理解和掌握，通過感官刺激讓學(xué)生體會不一樣的學(xué)習(xí)樂趣。

四、 教學(xué)活動的改革與創(chuàng)新

在初中生物教學(xué)環(huán)節(jié)中，為有效提高教學(xué)效果，老師應(yīng)對教學(xué)活動采取創(chuàng)新。學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，老師必須認識到這一點，因此在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，老師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強。一節(jié)課的學(xué)習(xí)無法使學(xué)生得到能力提升，但通過日積月累不斷地學(xué)習(xí)，就可以使自身的學(xué)習(xí)能力得到提升。因而在制定教學(xué)方案時，老師要為學(xué)生長遠發(fā)展考慮，結(jié)合學(xué)生自身情況進行教學(xué)創(chuàng)新。這里以血液循環(huán)的課堂教學(xué)為案例，在本章的學(xué)習(xí)中重點要掌握的是血液循環(huán)路徑。老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以利用一些新穎的活動來刺激學(xué)生參與其中，譬如，角色扮演。讓學(xué)生扮演血液循環(huán)中的各個環(huán)節(jié)，充分展開想象設(shè)計劇情。

五、 實驗教學(xué)的改革與創(chuàng)新

正如物理與化學(xué)學(xué)科一樣，實驗教學(xué)同樣在生物教學(xué)環(huán)節(jié)中起著重要作用，然而在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)中卻并未取得很好的教學(xué)效果。所以，實驗教學(xué)亟待創(chuàng)新。譬如，在通過顯微鏡來觀察洋蔥表皮細胞以及口腔上皮細胞的教學(xué)實驗環(huán)節(jié)中，老師要摒棄以往依照課本按部就班的教學(xué)模式，要先讓學(xué)生掌握基本的理論知識，明確兩種細胞間的差別，從而在操作中更好地理解知識點。譬如，在洋蔥表皮細胞的載玻片上需滴一滴清水，而口腔上皮細胞需要的則是生理鹽水，原因就是植物細胞擁有細胞壁，而動物細胞卻不具有。通過這樣的教學(xué)方式能夠更好地將理論和實踐進行結(jié)合，從而有效地提高學(xué)習(xí)效果。

六、 結(jié)束語

綜合上述所言，開展初中生物教學(xué)改革與創(chuàng)新，是能夠提高教學(xué)質(zhì)量及效率的有效渠道，能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與全面發(fā)展。同時因以往的教學(xué)模式使學(xué)生感到乏味刻板，尋求教學(xué)方式的創(chuàng)新就成了必然趨勢，初中生物老師必須認識到這一點，從而利用更豐富的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生提高自我的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的有效性。

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作者簡介：

劉暢，河南省信陽市，潢川縣雙柳樹高級中學(xué)。