摘 要：在新課改實(shí)施之后，教育界對(duì)于構(gòu)建高效課堂的呼聲越來(lái)越高，為了達(dá)到這一目的，教育界在進(jìn)行著不斷的探索，取得了一定的成效。初中物理是初中階段的難點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)科，構(gòu)建高效課堂對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。本文基于筆者的授課經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)物理教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的意義進(jìn)行探討，并分析具體的操作與實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；高效課堂；構(gòu)建方式

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，高效課堂更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，力爭(zhēng)課堂效率的最大化。新課改的提出對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)，在這一特殊的背景下，我們要認(rèn)真領(lǐng)悟新課改的精神，樹(shù)立起全新的教學(xué)觀念，正視傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中存在的諸多問(wèn)題，改變傳統(tǒng)以講解、教材、教師為中心的灌輸式教學(xué)模式，注重學(xué)生內(nèi)心情感的激發(fā)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人。

一、 明確主體地位，實(shí)現(xiàn)主體探究

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)突出了學(xué)生的中心地位，這也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本挑戰(zhàn)，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵因素，在傳統(tǒng)的物理課堂中，學(xué)生處于被動(dòng)的從屬地位，只能默默接受教師的灌輸，這種教學(xué)模式必然以失敗告終，因此，我們常?？吹竭@樣的景象：教師在課堂上講得天花亂墜，學(xué)生在課桌上昏昏欲睡。要打造真正的高效課堂，需要改變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的課堂關(guān)系，放手給學(xué)生，確立他們的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)分析、理解、探究，通過(guò)自己的努力來(lái)獲取新知，而教師只要做好合作者、引導(dǎo)者、組織者的角色即可。

作為教師，要將自己放置在于學(xué)生平等的地位上，關(guān)注他們的需求，俯下身來(lái)，深入學(xué)生群體中，成為他們的朋友，形成學(xué)習(xí)共同體。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以學(xué)生誘導(dǎo)、啟發(fā)，為他們指明努力的方向，做到“不憤不悱，不啟不發(fā)”。

二、 開(kāi)展小組合作，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

課堂教學(xué)是教學(xué)最基本、最直接的方式，物理教學(xué)最主要的戰(zhàn)場(chǎng)便是課堂，要想提高物理課堂的教學(xué)效率，不僅需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更需要師生的默契配合。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)便是一個(gè)行之有效的方式，小組合作并不是機(jī)械地將學(xué)生分為小組，得出問(wèn)題的結(jié)論，而是要引導(dǎo)小組成員之間進(jìn)行科學(xué)分工，發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用多種方法來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓其他小組人員可以從不同的角度來(lái)了解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而激發(fā)出學(xué)生的想象力與學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利、高效完成。

在人教版九年級(jí)上《家庭用電》這一課的教學(xué)中，我將班級(jí)學(xué)生以6人一組分組，要求各個(gè)小組成員分別計(jì)算出自己家中的電費(fèi)，每一個(gè)成員都寫(xiě)下自己的計(jì)算方式，甄選出其中最簡(jiǎn)潔、快速的計(jì)算方式。在課堂總結(jié)上，各個(gè)小組派出一名代表來(lái)說(shuō)明具體的計(jì)算方式，選出表現(xiàn)最好的小組，予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種小組學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，既能夠幫助他們吸收所學(xué)知識(shí)，也能有效提高物理課堂的教學(xué)效率。

三、 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高綜合能力

初中物理這門(mén)學(xué)科十分特殊，既要求學(xué)生記憶基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等也有著嚴(yán)格的要求。物理學(xué)科的教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但是長(zhǎng)久以來(lái)，受制于應(yīng)試教育思維的影響，很多教師都忽視了物理實(shí)驗(yàn)的重要性，過(guò)于關(guān)注分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。為了滿足新課改的育人要求，必須要改革這一教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)上，要以教材為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，規(guī)范實(shí)驗(yàn)探究。鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的掌握能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力。

作為教師，要革新傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教育觀念，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們親自參與到探究活動(dòng)中。物理實(shí)驗(yàn)探究并不是追求形式上的探究，要注重探究的多樣性，并且有意識(shí)地注意實(shí)驗(yàn)的綠色化、簡(jiǎn)易化。實(shí)驗(yàn)探究可以是個(gè)人實(shí)驗(yàn)、小組實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助實(shí)驗(yàn)、微課實(shí)驗(yàn)等。

在“探究影響導(dǎo)體電阻的因素”中，我在教材實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上做出了改進(jìn)，使用鐵絲、鉛筆芯來(lái)替代合金線，將演示實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)化為分組實(shí)驗(yàn)，讓孩子們自己探究。鐵絲是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物品，簡(jiǎn)單易得，在分組實(shí)驗(yàn)中，展現(xiàn)得更加生動(dòng)、直觀，有助于學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。通過(guò)探究，學(xué)生獲得了創(chuàng)新的激情與樂(lè)趣，在失敗中汲取教訓(xùn)，讓實(shí)驗(yàn)成了培養(yǎng)創(chuàng)新能力、獲取新知的有益方式。

四、 設(shè)置問(wèn)題情境，激活思維意識(shí)

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不僅要在教材的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，也要充分考慮到學(xué)生認(rèn)知能力。實(shí)踐顯示，如果教師忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力，很難打開(kāi)學(xué)生的思路，導(dǎo)致他們跟不上教師的節(jié)奏，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生急躁或者厭煩的情緒，參與問(wèn)題解答的積極性就會(huì)大打折扣。在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)上，需要以學(xué)生的認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，問(wèn)題的設(shè)置難易適中，問(wèn)題過(guò)難，容易導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，可以先引入物理現(xiàn)象，再進(jìn)行案例分析，將各類物理現(xiàn)象與學(xué)生生活聯(lián)系。如，在“杠桿原理”的教學(xué)活動(dòng)中，即可引入建筑工地施工的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例來(lái)分析，看看吊車的哪些部分應(yīng)用了杠桿原理，受力情況是怎么樣的？并利用多媒體來(lái)呈現(xiàn)吊車的受力情況，激活學(xué)生的思維意識(shí)。

初中物理高效課堂著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。在新課改背景下，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們需要基于初中物理這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，打造出高效課堂，在這一方面，要尊重學(xué)生的主體地位，做到“因人施教”“以人為本”，應(yīng)用多元化的授課方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的生活化，促進(jìn)教學(xué)改革活動(dòng)的順利開(kāi)展。

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作者簡(jiǎn)介：

黃微，黑龍江省大興安嶺地區(qū)，黑龍江大興安嶺加格達(dá)奇曙光學(xué)校。