摘 要：鄉(xiāng)村學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用的研究不僅能了解鄉(xiāng)村學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀與問(wèn)題，促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校提高課堂效率，還能為鄉(xiāng)村學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用管理方面的工作提供一定的借鑒，為了系統(tǒng)了解鄉(xiāng)村學(xué)校信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用歷程，本論文以W學(xué)校為個(gè)案，分析了鄉(xiāng)村學(xué)校信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)影響因素，并提出了改進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校信息技術(shù)有效應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：W學(xué)校；鄉(xiāng)村學(xué)校：語(yǔ)文教學(xué)：信息技術(shù)應(yīng)用

關(guān)注鄉(xiāng)村學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展過(guò)程及其特征尤為必要，尤其是通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村W學(xué)校個(gè)案的研究，將有助于對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用歷程進(jìn)行“深描”，從而尋求本質(zhì)的知識(shí)，為改進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用提供針對(duì)性的對(duì)策。

一、 W學(xué)校的信息技術(shù)應(yīng)用歷程

（一） 空白期

20世紀(jì)90年代，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的迅速普及，為此，學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了46臺(tái)只供學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的計(jì)算機(jī)，而當(dāng)時(shí)學(xué)校根本沒(méi)有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師，任教計(jì)算機(jī)課程的教師都是其他專(zhuān)業(yè)的教師。將信息技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)更是天方夜譚。教師們采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，上一堂語(yǔ)文課，要準(zhǔn)備很多東西，比如，掛圖、課文錄音帶、小黑板、錄音機(jī)、生字卡片、彩色粉筆等，試卷都是自己先手寫(xiě)好，在用油墨印，出的試卷往往題型單一，信息量很少，信息技術(shù)應(yīng)用在20世紀(jì)90年代的鄉(xiāng)村學(xué)校只是一片空白。

（二） 發(fā)展期

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，W學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，于2002年連接ADSL網(wǎng)絡(luò)，但由于條件限制，學(xué)校只能給每個(gè)辦公室配置一臺(tái)電腦，教師們借助這臺(tái)僅有的電腦參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，只是偶爾上網(wǎng)搜集一些教學(xué)資料，但是教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的黑板和粉筆的教學(xué)模式。2012年，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)配置了一臺(tái)筆記本電腦和一臺(tái)60寸的電視機(jī)，網(wǎng)絡(luò)覆蓋每一個(gè)辦公室和宿舍，教師通過(guò)筆記本電腦和電視機(jī)連接，電子備課，利用課件上課，使得課堂內(nèi)容豐富起來(lái)，但是用筆記本電腦上課的教師較少，究其原因，老年教師計(jì)算機(jī)水平有限，他們對(duì)于這種新的教學(xué)形式難以適應(yīng)。還有部分教師覺(jué)得上課要帶著電腦進(jìn)教室，準(zhǔn)備工作比較麻煩，于是放棄了這種上課方式。

可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)的連接給教師教學(xué)帶來(lái)便利，也使得課堂形式豐富起來(lái)，但是受計(jì)算機(jī)技能水平的限制和設(shè)備的限制，信息技術(shù)在W學(xué)校的應(yīng)用現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。

（三） 多彩期

2015年和2016年是W學(xué)校信息技術(shù)成長(zhǎng)的關(guān)鍵兩年，在國(guó)家的扶持下，W學(xué)校迎來(lái)了交互式電子白板，也就是所謂的“一體機(jī)”，除此之外，每位教師擁有一臺(tái)新式電腦，自此，教師們不在抱著沉重的電腦上課。一體機(jī)的引入，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了更大的便捷，學(xué)生在語(yǔ)文課上可以欣賞到壺口瀑布的壯觀(guān)，傾聽(tīng)到繪聲繪色的詩(shī)歌朗誦，語(yǔ)文課堂不再枯燥，而變成一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴。但是由于制作課件耗時(shí)長(zhǎng)，加之技能有限，大部分教師直接下載現(xiàn)成的課件在課堂上照本宣科。他們只注重了課件的外在美，而忽視了內(nèi)容。盡管如此，一體機(jī)的引入還是大大增加了語(yǔ)文教學(xué)信息量。

信息技術(shù)應(yīng)用在W學(xué)校終于迎來(lái)了春天。

二、 影響鄉(xiāng)村學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用的因素分析

（一） 鄉(xiāng)村學(xué)校資金短缺，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

資金是困擾鄉(xiāng)村學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)校雖然有一體機(jī)，但是相比較城里學(xué)校，設(shè)備還是比較落后的，城里學(xué)校有自己的錄播室，而鄉(xiāng)村學(xué)校只是單一的一體機(jī)。資金的匱乏導(dǎo)致硬件跟不上，造成信息技術(shù)的應(yīng)用難度較大。

（二） 鄉(xiāng)村學(xué)校師資隊(duì)伍素質(zhì)偏低

鄉(xiāng)村學(xué)校由于師資短缺，信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才更是缺乏，即便有相關(guān)方面的專(zhuān)業(yè)人才，但又承擔(dān)其他的教學(xué)任務(wù)，根本沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)專(zhuān)注于信息技術(shù)方面的工作。而鄉(xiāng)村學(xué)校中部分老教師，對(duì)新技術(shù)的適應(yīng)能力較差，對(duì)計(jì)算機(jī)非常陌生，他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)應(yīng)用上縮手縮腳，年輕教師教學(xué)任務(wù)繁重，加上自滿(mǎn)，使得在信息技術(shù)應(yīng)用上缺乏探索和創(chuàng)新精神。使得鄉(xiāng)村學(xué)校信息技術(shù)的應(yīng)用只停留在低水平。

（三） 鄉(xiāng)村學(xué)校信息閉塞，與其他地區(qū)缺少交流

由于經(jīng)濟(jì)、自然因素的影響，鄉(xiāng)村學(xué)校很少有機(jī)會(huì)“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”，鄉(xiāng)村學(xué)校受資金和師資短缺的限制，教師很少有機(jī)會(huì)去其他發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)，如“三通兩平臺(tái)”的實(shí)施較其他發(fā)達(dá)地區(qū)要遲一些。城市學(xué)校早已實(shí)現(xiàn)了家校通，而鄉(xiāng)村學(xué)校使用信息技術(shù)在家校聯(lián)系上還不夠扎實(shí)。

三、 提升鄉(xiāng)村學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用的具體措施

（一） 多渠道籌集資金，完善基礎(chǔ)設(shè)施

學(xué)校應(yīng)努力從政府、社會(huì)、教育部門(mén)等方面籌集資金，以完善信息技術(shù)教育設(shè)施，保證學(xué)生每人一臺(tái)電腦，保證家長(zhǎng)與學(xué)校之間通過(guò)信息技術(shù)緊密地聯(lián)系。鄉(xiāng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)落后，所以，學(xué)校應(yīng)盡量將機(jī)房向?qū)W生開(kāi)放，這樣，學(xué)生在?？梢噪S時(shí)從網(wǎng)上獲取學(xué)習(xí)資料?？傊?，學(xué)校要盡力向上級(jí)、社會(huì)力量、自籌資金等渠道籌集資金，加大信息技術(shù)設(shè)施的投入，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育全面信息化。

（二） 加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師自身素養(yǎng)

鄉(xiāng)村學(xué)校教師應(yīng)積極參加培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能。學(xué)校應(yīng)拓寬信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容，提前做好周密的部署和安排。采用校本培訓(xùn)的方式，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合，可以邀請(qǐng)城里學(xué)校老師來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，分層，分階段開(kāi)展培訓(xùn)工作，培訓(xùn)之后應(yīng)對(duì)參與培訓(xùn)的教師進(jìn)行實(shí)踐考核。

（三） 正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教學(xué)中的角色

教育信息化才能實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，是實(shí)現(xiàn)教育公平和均衡的重要手段。作為教師，我們要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中所扮演的重要角色，充分認(rèn)識(shí)加快教育信息化建設(shè)的緊迫性。鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育信息化迫在眉睫。因此，我們應(yīng)端正態(tài)度、明確責(zé)任，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀(guān)念，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法、教育模式，與時(shí)俱進(jìn)，加快信息化建設(shè)在鄉(xiāng)村學(xué)校的步伐。

總之，W學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用的歷程讓我們感受到鄉(xiāng)村學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用在艱難中求發(fā)展的一面，鄉(xiāng)村學(xué)校雖然條件艱苦，但是他們不斷地與環(huán)境做斗爭(zhēng)，不斷地引進(jìn)新設(shè)備，在教育信息化的道路上不斷地努力，在努力的過(guò)程中，雖然受到了一些因素的影響，但是，在教育信息化的大背景下，他們將會(huì)不斷地克服困難，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校教育信息化。

作者簡(jiǎn)介：

路寶菊，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，中衛(wèi)市東月學(xué)校。