摘 要：青少年受網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)游戲和同輩群體的影響，對其思想價值觀形成沖擊。在“以人為本”觀的指導(dǎo)下，進(jìn)一步的強化思想政治教育，建立與時代相接軌的教育方式、適合青少年發(fā)展的思想教育內(nèi)容、完善青少年價值體系，才能更好地促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以人為本；青少年；思想政治教育

一、 網(wǎng)絡(luò)時代思想政治教育的現(xiàn)實困境

受網(wǎng)絡(luò)信息化和經(jīng)濟(jì)全球化影響，一方面促進(jìn)了文化的發(fā)展，另一方面多元文化的傳播和多元思想的流行，對青年學(xué)生思想造成沖擊。青少年自身世界觀、價值觀和人生觀還未建立，容易接受錯誤的思想。

網(wǎng)絡(luò)多元文化對青少年價值觀產(chǎn)生沖擊。以手機為代表的移動終端的普及，大量文化思想通過手機等終端傳播。青少年是網(wǎng)絡(luò)受眾之一，青少年群體對陌生事物的獵奇性，容易對網(wǎng)絡(luò)中的文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿。而青少年缺乏辨別能力，如享樂主義、利己主義等不良價值觀對青少年的沖擊，使青少年思想價值觀支離破碎，不能形成正確價值判斷和行為選擇。

網(wǎng)絡(luò)多元文化以暴力游戲等形式傳播對青少年世界觀的沖擊。網(wǎng)絡(luò)游戲多以激烈的對抗形式呈現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)游戲的受眾主要是青少年。游戲中所傳達(dá)的思想價值潛移默化地影響青少年思想，例如對暴力武力手段的推崇，對問題事物的簡單化處理。青少年在處理和解決問題，易形成以暴制暴、情緒化和對問題不能全面地分析等特點。而情緒化和簡單化處理問題方式，使青少年無法適應(yīng)社會生活，進(jìn)一步加劇了青少年的叛逆和對游戲的依賴。

網(wǎng)絡(luò)多元文化對傳統(tǒng)教育者權(quán)威產(chǎn)生沖擊。青少年對網(wǎng)絡(luò)的依賴，對現(xiàn)實生活的逃避心理，對教師和家長教育的抗拒。青少年對學(xué)校教育的抗拒，造成他們對課本知識的反感，對一些正確的道德品德情感的懷疑。而青少年對權(quán)威的挑戰(zhàn)，用個性等標(biāo)榜自己，對教師和家長的管教有時反抗。

二、 “以人為本”觀是突破青少年思想政治教育的關(guān)鍵

對青少年思想政治教育要符合青少年身心發(fā)展規(guī)律和社會對青少年的要求。首先，青少年是在思想政治教育中的主體，是獨立的人。第二，青少年處于思想政治教育的關(guān)系中，是思想政治教育中的重要一環(huán)和主要的組成部分。第三，教育者是思想政治教育中的主導(dǎo)者，發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用。第四，教育者和受教育者是思想政治教育的主要參與者，教育者在思想政治教育中重視受教育者的作用，引發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)的主動性發(fā)揮。學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮有利于知識的掌握和形成正確的情感態(tài)度價值觀。

“以人為本”是在思想政治教育中使受教育者成人的過程，是受教育者完善自身和提高自身思想政治道德素養(yǎng)的過程。人是實踐的存在物，在實踐中發(fā)展自身，需要提高自身的思想道德水平，決定了人對思想政治教育有內(nèi)在需求。人是社會的存在，人需要適應(yīng)社會生活以便更好地發(fā)展自身，需要思想政治教育對人進(jìn)行思想品德的教育以認(rèn)識和遵守社會規(guī)范?！耙匀藶楸尽笔歉鶕?jù)人的需要為根本準(zhǔn)則，與社會發(fā)展的需求相聯(lián)系，在教育中調(diào)節(jié)社會要求與個人發(fā)展、教育者教授與受教育者學(xué)習(xí)之間的矛盾，以適應(yīng)受教育者的發(fā)展和社會的培養(yǎng)目標(biāo)。

“以人為本”的思想政治教育對青少年進(jìn)行教育使他們認(rèn)識和了解社會對人的要求，懂得基本的社會規(guī)范和遵守基本的道德行為準(zhǔn)則。但又不是簡單的對社會規(guī)范和行為準(zhǔn)則的簡單妥協(xié)。“以人為本”的思想政治教育具體表現(xiàn)為：第一：使青少年了解和認(rèn)識到社會物質(zhì)利益和社會規(guī)范，對社會的基本規(guī)范有所了解。第二，對社會物質(zhì)利益和社會道德規(guī)范能自覺追求，對社會的物質(zhì)利益和社會規(guī)范的追求不斷完善人和發(fā)展人。第三，培養(yǎng)和提高青少年辨別和處理問題的能力，青少年在面對物質(zhì)利益與社會規(guī)范相沖突時，在不違反社會道德法律規(guī)范的基礎(chǔ)上追求物質(zhì)利益的能力。通過思想政治教育引導(dǎo)和教育作用使青少年適應(yīng)社會生活，通過教育者和受教育者之間的雙向互動，培養(yǎng)和提高受教育者思想道德水平，滿足受教育者對思想政治教育的需求。

三、 “以人為本”在思想政治教育中的應(yīng)用

思想政治教育是培養(yǎng)人的教育，是以青少年的思想情感發(fā)展和社會對受教育者要求為基礎(chǔ)。面對網(wǎng)絡(luò)多元文化的沖擊，建立適應(yīng)時代發(fā)展要求的形式、符合青少年發(fā)展?fàn)顩r教育內(nèi)容和構(gòu)建科學(xué)穩(wěn)定的思想政治教育體系。以人的發(fā)展為立足點，培養(yǎng)和提高青少年的思想政治素養(yǎng)，實現(xiàn)受教育者的發(fā)展和培養(yǎng)適合社會需要的人才之間的統(tǒng)一。

建立與時代相接軌的思想政治教育方式。思想政治教育是培養(yǎng)青少年思想政治素養(yǎng)和提高思想道德水平，促進(jìn)人的發(fā)展的學(xué)科。思想政治教育可以借鑒和吸收網(wǎng)絡(luò)文化的優(yōu)點，革新思想政治教育的形式。創(chuàng)新教學(xué)模式，使青少年積極主動參與到教育中，提高青少年的思想道德水平。

思想政治教育內(nèi)容與青少年的發(fā)展水平相匹配。青少年在網(wǎng)絡(luò)多元文化的影響和作用下，青少年的知識掌握水平和對知識的需求發(fā)生改變。教育者適當(dāng)調(diào)整思想政治教育內(nèi)容，引導(dǎo)和幫助青少年建立系統(tǒng)的知識體系。在教學(xué)中培養(yǎng)青少年對問題和事物辨別的能力，提高青少年的思想政治素養(yǎng)。

思想政治教育構(gòu)建科學(xué)穩(wěn)定的價值體系。在思想政治教育中對青少年進(jìn)行的系統(tǒng)思想道德教育培養(yǎng)青少年認(rèn)識和辨別事物好壞的能力。網(wǎng)絡(luò)中大量思想文化缺乏正確性，青少年易受鼓動和認(rèn)識的片面性易吸收網(wǎng)絡(luò)中錯誤的觀點，對青少年的自身發(fā)展形成危害。教育者在培養(yǎng)青少年的辨別能力的提高時，重視對青少年思想政治教育思想穩(wěn)定性的培養(yǎng)。建立穩(wěn)定的思想基礎(chǔ)和完善的思想體系，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、價值觀和人生觀。結(jié)合中國社會傳統(tǒng)優(yōu)秀的道德理念，培養(yǎng)健康思想政治素養(yǎng)和道德水平。

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作者簡介：

栗楠，山西省臨汾市，山西師范大學(xué)。