摘 要：在小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生計算能力、思維邏輯，對學生以后的學習和發(fā)展都有著重要作用。但是，在小學數(shù)學計算教學過程中還有很多問題，要針對具體問題進行分析，采取有效措施，不斷提高課堂教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學數(shù)學；計算教學；熱點問題

根據(jù)新課改的要求，小學教育需要全方位培育學生的綜合素養(yǎng)。具體對于小學數(shù)學來講，計算教學是其教學重點，老師需要在實際的教學過程中針對學生的計算能力、計算思維進行綜合培育，但縱觀當下的計算教學中仍存在著一定問題，那么，接下來筆者就根據(jù)自身的工作經(jīng)驗對此進行探討和分析。

一、 重視運用引導教學模式

小學階段的學生年齡都比較小，在思維方面、注意力方面較高年級學生存在著明顯的差異，所以老師在進行小學數(shù)學教學的時候首先就要注意到自身的具體教學方向問題，要在教學中運用引導式教學才能夠?qū)W生的思維邏輯、注意力都給拉回課堂，才能夠更好地讓學生配合課程規(guī)劃、完成學習任務。

在學習蘇教版數(shù)學教科書中的“圓的面積”這一章節(jié)的時候，因為它主要涉及了圓周率的概念和計算問題，所以老師首先可以讓學生在課堂上瀏覽教科書五分鐘的時間，讓學生對教科書的大致內(nèi)容有一個了解，然后問道“同學們，大家在看過教科書之后，有沒有發(fā)現(xiàn)書本上提出了一串很長的數(shù)字啊？大家能找出來嗎？”然后學生就會去找課本上的圓周率——3.1415926，等同學們給予回復之后老師繼續(xù)說“真棒，那同學們知道這串數(shù)字是怎樣來的嗎？它有什么意義”繼而逐漸引導到圓面積的計算問題上來，老師在具體的教學中提出的問題還應該帶有一定的趣味性，比如，老師給引導到具體的圓面積計算之后可以讓學生找出身邊的圓形，并且計算那些圓形的面積，如“同學們，那么我們已經(jīng)學會了圓的面積計算，請問你們能不能將這個計算運用到現(xiàn)實生活中呢？你們能在身邊找出這樣的圓形嗎？”然后逐漸提示生活中的圓形——碗、碟子、手環(huán)等等。

由上例可見，老師通過引導式教學就可以無形之中將學生的注意力和思維聚焦在重要的教學任務上，而且能夠有效地去培養(yǎng)學生的聯(lián)想思維和數(shù)學計算實踐能力，鞏固提升他們的數(shù)學知識。

二、 運用情景體驗教學模式

隨著社會的不斷發(fā)展，科學技術(shù)也在不斷進步，它不僅改變了我們的日常生活對于教育產(chǎn)業(yè)來說也是起到不小的推動作用，對于具體的小學數(shù)學教育來講，老師可以積極運用當下社會熱潮之一的多媒體技術(shù)，將多媒體技術(shù)有機的引入到實際的教學過程中來，通過多媒體多元化、直觀化、情景化的表現(xiàn)優(yōu)勢，凸出教學重點，從而有針對性地對小學生進行數(shù)學計算能力的培養(yǎng)。

在學習蘇教版小學數(shù)學教科書中《小數(shù)乘法和除法》這一課時，首先老師就應該明白此節(jié)內(nèi)容就是教會學生乘除法，所以老師可以事先通過多媒體的設計，將課本上的內(nèi)容插入到PPT之中，如課本上會出現(xiàn)幾幅圖片，內(nèi)容是“夏天買3千克西瓜要多少元？”然后就是計算的步驟，老師將這部分內(nèi)容轉(zhuǎn)移到PPT之中，再有序性完成計算教學后可以通過PPT設計一個主題活動——××的菜市場，然后通過PPT向同學們放映一段視頻，視頻內(nèi)容是有關于菜市場的運營過程，視頻之后PPT上面就出現(xiàn)茄子、番茄、土豆、南瓜等各種蔬菜，然后老師讓同學們進行自由分組，并且規(guī)定好各自扮演的角色，如有的學生扮演菜市場老板、有的同學負責總收銀員、有的同學負責顧客等等，通過這種活動讓小學生按照PPT上面的流程來完成一套虛擬的買賣，并且將買賣記錄到賬本中，在最后的核算階段中是否出現(xiàn)問題。老師在學生進行具體的活動時做到不打擾，而是在一旁仔細觀察學生的計算，然后將計算出現(xiàn)的問題及時記錄下來，在最后的驗證階段進行統(tǒng)一的講解工作。

如上所述，通過多媒體技術(shù)，老師可以脫離課本，將教學內(nèi)容個性化、教學過程靈活化，然后在完成計算教學之后老師通過PPT開展情景體驗式教學模式，這樣絕不是浪費時間，因為情景式體驗可以充分讓每一位學生都參與到具體的計算實踐之中，充分將理論知識化為實踐技能，不僅能夠起到鞏固作用，而且能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，有助于老師在接下來的教學工作中進行有序、有針對地指導工作。

三、 充分培養(yǎng)學生學習熱情

興趣才是學生最好的老師，對于數(shù)學計算來說，單一的計算訓練是枯燥無味的，很容易讓小學生在學習過程中產(chǎn)生厭煩感，所以這就要求老師在具體的教學中要有意識地培育學生的學習熱情。

在學習蘇教版中的《整數(shù)四則混合運算》這一課時，因為此課內(nèi)容涉及的都是大面積的運算，在傳統(tǒng)課堂中教學相對來說是很枯燥無味，學生的興趣和熱情也都表現(xiàn)平平，所以在這個時候老師可以積極嘗試在課堂之中開展小游戲，如小火車，老師在PPT上列出一個計算表格，里面都是圍繞思則混合運算的內(nèi)容——150=120÷6×5=，每一行都不一樣，然后老師讓學生一個個來進入到計算之中，輪流回答計算問題。在游戲過程中學生們出現(xiàn)的計算問題，老師也不要批評，要充分給予鼓勵，并且把這些容易犯錯的地方記錄下來。

通過上面這種方法就可以保證每位學生都積極參與到計算實訓之中，并且通過開火車這種小游戲激發(fā)他們的學習熱情，營造積極的課堂范圍，從而有效地鍛煉了學生的計算能力。

綜上所述，想要有效鍛煉小學生的數(shù)學計算能力，就要從多元化的教學視角出發(fā)，運用豐富、趣味性的教學方式，引導學生進入數(shù)學的計算實訓之中，從而高效率地鍛煉他們的計算能力。

參考文獻：

[1]楊春玲.小學數(shù)學計算教學中的問題與對策[J].數(shù)學學習與研究，2017（20）.

[2]于朋民.小學數(shù)學計算教學中的熱點問題與思考[J].中華少年，2017（24）.

作者簡介：

周萬偉，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市銅山區(qū)單集實驗小學。