龐東岸 劉效禹

摘 要：目前以市場(chǎng)為導(dǎo)向，走校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路的職業(yè)院校，培養(yǎng)出一大批實(shí)用的高技能人才，得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。但在辦學(xué)質(zhì)量方面仍與社會(huì)需要相差比較多，從目前職業(yè)學(xué)校的課程的現(xiàn)狀來(lái)看，存在的問(wèn)題是多方面的，加強(qiáng)精品課程建設(shè)工作，教育教學(xué)質(zhì)量提高亟待開展。

關(guān)鍵詞：精品課程；教學(xué)質(zhì)量；師資建設(shè)

目前職業(yè)院校以市場(chǎng)為導(dǎo)向，走校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，培養(yǎng)出一大批實(shí)用型的高技能人才，得到了企業(yè)社會(huì)的廣泛認(rèn)可。但在辦學(xué)質(zhì)量方面仍與企業(yè)需要相差比較多，從目前職業(yè)學(xué)校的課程的現(xiàn)狀來(lái)看，存在的問(wèn)題是多方面的，采取多種舉措加強(qiáng)我們職業(yè)院校的精品課程建設(shè)工作，教育教學(xué)質(zhì)量提高亟待開展。

一、 精品課程的建設(shè)，推動(dòng)了高素質(zhì)的“雙師型”師資梯隊(duì)

目前職業(yè)教育上課的現(xiàn)狀是老師講的多，學(xué)生練的少，而職業(yè)院校的教師大部分都是從普通高等院校畢業(yè)后直接進(jìn)入職業(yè)院校當(dāng)老師，在實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少必要的經(jīng)歷，有時(shí)雖然想讓學(xué)生多動(dòng)手操作些但指導(dǎo)起來(lái)力不從心，通過(guò)精品課程建設(shè)，要求老師們不但要具備豐富的學(xué)科理論知識(shí)，在各門課程的實(shí)踐教學(xué)上也要積極提高，通過(guò)去企業(yè)實(shí)踐、考取技能等級(jí)證書，掌握目前企業(yè)所需的新技術(shù)、新方法、新工藝。新老教師要結(jié)成對(duì)子，青藍(lán)對(duì)接，互幫互助，提高聘請(qǐng)企業(yè)高技能人才在校任教的比例，改善職業(yè)院校教師的師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)。

二、 精品課程的建設(shè)，推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性

上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我們?cè)谡n程建設(shè)中要想把學(xué)生教得更好，掌握更多的專業(yè)知識(shí)，就要在平時(shí)靜下心來(lái)鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)和先進(jìn)的教育方法，不斷提高自己的上課水平，將書本的理論與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生通過(guò)上課獲得的收獲會(huì)很大，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解也就相對(duì)深刻，這就要求職業(yè)院校的教師不僅要掌握本學(xué)科的知識(shí)，還要有專業(yè)技能、經(jīng)常去企業(yè)開展實(shí)踐調(diào)研，上課才不會(huì)空洞、理論化、缺乏實(shí)踐知識(shí)，通過(guò)課程建設(shè)這一手段，能夠有效地提高職業(yè)院校教師的雙師型梯隊(duì)，為職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 精品課程的建設(shè)，推動(dòng)了教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化

精品課程建設(shè)，必須要求教師使用電子試題庫(kù)、課件、多媒體應(yīng)用、微課等先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，發(fā)揮其在課程教學(xué)中傳遞知識(shí)、培養(yǎng)能力的獨(dú)特作用。在職業(yè)院校的教學(xué)手段上，我們老師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，比如模塊化教學(xué)、情景式教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的課程教學(xué)理論性強(qiáng)，枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動(dòng)職業(yè)院校學(xué)生的積極性。而運(yùn)用案例教學(xué)法等教學(xué)方法可以給學(xué)生提供許多生動(dòng)的案例，在日常上課時(shí)給學(xué)生一種身在現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

四、 精品課程的建設(shè)，體現(xiàn)了教材的多樣性

與傳統(tǒng)的教材相比，信息化多媒體具有使用方便，信息量大，學(xué)生易于接受的優(yōu)點(diǎn)，因此教師在日常上課時(shí)可以采用以課本教材為主，多媒體為輔的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為使教材有利于不同層次學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，且對(duì)不同的學(xué)生具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注重全體學(xué)生的共同需要，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展目標(biāo)和今后的職業(yè)需求，為學(xué)生提供可以充分選擇的多種課程模塊。

五、 精品課程的建設(shè)，提高了教師課程實(shí)施水平

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展“公開課、學(xué)生評(píng)價(jià)”等教研活動(dòng)，不斷提高每位教師的上課水平。強(qiáng)化師生交往，構(gòu)建職業(yè)學(xué)校教師和學(xué)生共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，形成自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣。在制定各門專業(yè)課目標(biāo)時(shí)，要充分考慮“知識(shí)、技能、能力、情感”。注意發(fā)揮職業(yè)學(xué)校各種課程資源的作用，使各種資源和職業(yè)學(xué)校課程融為一體，更好地為職業(yè)教育發(fā)展服務(wù)，教師要成為能夠充分利用課程資源的引導(dǎo)者，使課程內(nèi)容的選擇應(yīng)源于教材，而優(yōu)于教材。積極引導(dǎo)學(xué)生從事各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“自主探索、合作交流”中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，使學(xué)生在差異發(fā)展、在體驗(yàn)成功中成長(zhǎng)，學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)，個(gè)性得到充分發(fā)展。

六、 精品課程的建設(shè)，推動(dòng)了以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的教學(xué)管理新模式的建立

精品課程的建設(shè)，促使我們每位老師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思；同時(shí)也使我們對(duì)自己所任教的課程的總體目標(biāo)進(jìn)行了一次全新的思考和認(rèn)識(shí)，在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡多樣化。其中一個(gè)比較突出的特點(diǎn)就是開展探究性學(xué)習(xí)。更多的需要學(xué)生們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)踐，才能在這一過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，更好應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題探究的能力；為學(xué)生發(fā)展提供空間。開發(fā)教材輔助資源，同時(shí)也便于教師遠(yuǎn)距離地向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，改變教師的觀念，改變現(xiàn)有的教學(xué)資源，改變現(xiàn)有的教學(xué)制度，職業(yè)教育的對(duì)象是學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)最終是學(xué)生的發(fā)展。探究式教學(xué)就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)成功，健康成長(zhǎng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)管理，可以大大提高教學(xué)管理效能。

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作者簡(jiǎn)介：

龐東岸，劉效禹，山東省濟(jì)寧市，山東省嘉祥縣職業(yè)中等職業(yè)學(xué)校。