摘 要：情景教學法是通過將具體的生活情境與抽象的數(shù)學知識相結(jié)合，讓學生可以將繁復(fù)的數(shù)學知識化繁為簡，有助于學生深入淺出地掌握相應(yīng)的數(shù)學知識，這是一種科學合理的創(chuàng)新教學模式。在初中數(shù)學教學中利用情境教學的方式可以激發(fā)學生的學習興趣，突出數(shù)學的實用性，進而培養(yǎng)學生的觀察思考和解決問題的能力，這也是當下比較常見的教學方式之一。實踐證明，自情境教學法引入到初中數(shù)學教學的實踐中后，明顯有效激發(fā)了學生的學習興趣，破解了數(shù)學教學中的教學難點，進而對學生的數(shù)學成績的提升也有很大的促進作用，因此，情景教學法具有十分重要的教學意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；情境教學；實踐策略

在現(xiàn)代的教學模式下，都是以構(gòu)建主義為指導(dǎo)，強調(diào)學生的自主學習能力。而情境教學的發(fā)放則有助于學生獲取知識和構(gòu)建知識，因此在數(shù)學的教學中，應(yīng)該重視情景教學，并且要充分發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)在教學中的積極作用，從而讓學生的學習效果得到有效提升。

除此之外，情景教學法還能夠幫助學生有效地激發(fā)學習興趣，這對提高教學質(zhì)量和學生整體素質(zhì)都有著促進作用，而且還能緩解學生學習的疲憊和枯燥。通過情境教學法，還能夠?qū)?chuàng)造學習氛圍，將學生帶入到學習的環(huán)境當中，讓他們感受到學習的樂趣。

一、 初中數(shù)學教學中情景教學法的重要性

（一） 情景教學法可以有效地激發(fā)學生的學習興趣

作為學生學習最好的老師，學習興趣是影響學生學習最直接和最積極的因素，在初中數(shù)學教學中，如果能夠激發(fā)學生的學習興趣，將有助于提高學生學習數(shù)學的效果，進而提高教師的教學效率，也對學生的學習成績有著直接的影響。

（二） 在數(shù)學的學習中存在著大量的概念需要學生去準確地把握進而掌握，而通過情景教學法，則可以讓學生在創(chuàng)設(shè)的情境中更加直觀地觀察比較和分析理解各種概念，進而讓學生在掌握理解概念的基礎(chǔ)上進行更加有效的學習，最終促進對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

（三） 在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的探索精神也是教學要求之一，學生通過探索可以發(fā)現(xiàn)問題進而尋找解決問題的思路，這對激發(fā)學生的求知欲和培養(yǎng)學生自主學習能力有著重要的作用。在實際教學中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)并鼓勵學生提出問題，培養(yǎng)他們的探索精神。而在數(shù)學的探索中，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和數(shù)學探索意識的重要基礎(chǔ)！

（四） 數(shù)學本身就是一門應(yīng)用性質(zhì)的學科，如果學生在學習過程中能將所學知識內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，讓學生深刻體會數(shù)學魅力的所在，才是數(shù)學教學的最高境界。因此，通過情境創(chuàng)設(shè)的教學方法促進學生主動學習并積極探索嘗試將數(shù)學知識應(yīng)用到實際生活，也是提高學生數(shù)學應(yīng)用能力的方法之一。

二、 初中數(shù)學教學中的情境教學策略

（一） 問題情境創(chuàng)設(shè)法

問題情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于看準知識的切入點。在設(shè)計問題的過程中一定要梯次分明，這樣才能引起學生的注意和良好的情感體驗。而且在這個創(chuàng)設(shè)的過程用一定要善于抓住學生的心理特點，附和學生的實際認知，從而激發(fā)學生的求知欲。

如，在講解八年級下冊的矩形的性質(zhì)一節(jié)中，先讓學生通過細致的觀察，然后逐漸引導(dǎo)他們認識到小學所學的矩形知識的膚淺和每個不同矩形中的許多未曾接觸了解過的知識，然后一次為懸念，由淺入深的將教學知識引入其中，讓學生在求知欲的帶領(lǐng)下，進行進一步的學習。

（二） 生活情境創(chuàng)設(shè)法

作為根據(jù)實際生活中的問題創(chuàng)設(shè)的情境，能夠更加直觀有效地提出問題讓學生思考，從而讓學生和所學數(shù)學知識聯(lián)系起來綜合解決問題，以此來達到全面掌握相應(yīng)數(shù)學知識的目標。比如，在這個過程中可以以木工施工、尋找寶物等情景方式來引導(dǎo)學生解決直角三角形性質(zhì)，梯形性質(zhì)，一次函數(shù)和二次函數(shù)等問題。

（三） 故事情境創(chuàng)設(shè)法

在創(chuàng)設(shè)故事情境的過程中，要貼合實際，即為符合教學的知識內(nèi)容，要接近與生活或者廣為學生所了解，還要具有意義。如，在八年級下冊的不等關(guān)系一節(jié)中，教師可以引入阿凡提與巴依老爺打賭放羊的故事情境，讓學生在這個故事中能夠直觀而形象地了解到不等關(guān)系在實際生活中的應(yīng)用和性質(zhì)，從而為后面順利的教學打下基礎(chǔ)。

（四） 情境創(chuàng)設(shè)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

隨著科技飛發(fā)展，多媒體技術(shù)也已經(jīng)應(yīng)用到日常的教學中，而隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也為教師的情境創(chuàng)設(shè)提供了很大方便。教師可以通過學生觀看圖片，故事片，動畫等為學生創(chuàng)造身臨其境的情景，從而擴大課堂的教學容量，不僅縮短了教學時間，還可以將一些抽象的圖形轉(zhuǎn)化直接演示給學生觀看，既方便形象又方便與學生理解。除此之外，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景還能激發(fā)學生的學習興趣，能從其中啟迪他們的個性思維，進而培養(yǎng)他們的學力主動性，促進他們主動探索的學習精神，而且還能增強學生的學習信心和勇氣，最終更好地發(fā)揮他們在教學中的主體作用。

（五） 游戲情境創(chuàng)設(shè)法

在這個情境的創(chuàng)設(shè)過程中，關(guān)鍵在于游戲的內(nèi)容能夠為課堂教學的內(nèi)容服務(wù)，能夠在游戲中激發(fā)學生對所學知識的聯(lián)想，或者帶著學習問題去游戲，而且游戲內(nèi)容要適合課堂的規(guī)律，不能夠影響到正常的教學任務(wù)，即為可操作性，從而為引入知識證明，促進學生對求知欲的積極渴望。

三、 總結(jié)

在初中數(shù)學教學中，創(chuàng)設(shè)情境的教學方式能夠有效地幫助學生緩解數(shù)學學習的枯燥和乏味，提高學生的學習興趣。但情境教學法對教師的要求極高，不僅需要積極認真地備課，還需要在日常生活以及學習中提高自身的生活經(jīng)驗和文化知識的底蘊，只有教師具備豐富的知識底蘊和生活經(jīng)驗才能設(shè)計出合理有效的情境。在實際教學中，初中數(shù)學教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，做出最合理恰當?shù)倪x擇，設(shè)計出附和實際情況的情境教學方法，從而有效地將學生引進數(shù)學知識的殿堂，讓學生能夠清晰地體會到數(shù)學的魅力。

參考文獻：

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[2]韓琴，衛(wèi)曉平.任務(wù)情境教學對發(fā)展初中生批判性思維能力的實驗研究[J].2014（4）.

作者簡介：

古志云，廣東省惠州市，廣東省惠州市惠陽葉挺中學。