摘要：當今時代的教育教學領域，人文素養(yǎng)是中小學生素養(yǎng)結構的主要部分，主要是研究構建培養(yǎng)以人文素養(yǎng)為主的核心素養(yǎng)體系、教育教學體系和學科體系。核心素養(yǎng)作為教育革新的新生事物，帶動我國教學事業(yè)的全面發(fā)展，為了創(chuàng)造更高效的課堂教學環(huán)境，以及為其提供堅強的后盾，教師的教學觀念、教學地位以及所擔當?shù)慕巧?，都發(fā)生了根本性的變化，學生的整體能力和素養(yǎng)也在實質(zhì)性地增長，小學英語教師更應當主動適應新課程標準的發(fā)展趨勢和流程，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為課堂研究的主題，改變以前教學模式的傳統(tǒng)型，多角度提高學生聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)設定教學目標要圍繞學生核心素養(yǎng)為本，幫助學生扎實掌握英語功底，提升當今的課堂教學質(zhì)量。這不僅是傳播知識的種子，也是對個人品格、思維方式、價值觀的培養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；中小學英語；課堂教學

教育部曾在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出，教育部的學者組織并研究，提出中小學學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，應該要讓學生提高適應個人發(fā)展和社會發(fā)展的需要和關鍵能力。培養(yǎng)以人文素養(yǎng)為主的核心素養(yǎng)體系、教育教學體系和學科體系。因為這些素養(yǎng)不是非重要的，而是核心的，所以稱之為“核心素養(yǎng)”。發(fā)展學生英語這一門學科的核心素養(yǎng)是深化英語教育課程改革的重要措施之一，著重強調(diào)英語學科核心素養(yǎng)的實質(zhì)與內(nèi)涵。

一、 培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)建議

（一） 開展多樣化內(nèi)容

開展多樣化的教學內(nèi)容，設計學生喜愛的教學活動，促使學生核心素養(yǎng)的達成。在中小學英語的教學過程中，必須結合教材，聯(lián)系實際，讓學生明白靈活課堂存在的真實意義。要想提高孩子們英語這門學科的質(zhì)量，僅僅依靠老師個人的努力是根本不行的，這需要老師與學生的共同合作來完成。作為一名英語教師，要多與學生溝通交流，緊密圍繞學生的興趣愛好來開展教學活動。除此之外，學生和學生之間也要相互溝通，并且最好純英文交流。閱讀出流利標準的英語句子，可以提高孩子的聽力和口語水平。學生搜集并理解其基礎信息，這個階段是基礎，要知道支撐學生閱讀能力發(fā)展的素養(yǎng)是語言知識。

（二） 站在學生視角

深入了解學生的思維方式，站在他們的角度理解知識的難易程度。首先基礎知識，新接觸的單詞或句子，一定要多看、多記。多看幾眼就能夠記??；新學到的語法，要多做幾道練習題，才可以熟練運用。教師在課堂中要為學生提供大量的語言環(huán)境，包括應用到英語語言的生活場景和閱讀中出現(xiàn)的簡單范例。學生還是有一定的基礎的，難就難在對英語語法中一些語言的理解，可能翻譯思路偶爾存在偏差，但大致思路還是一樣的。其次在能力技巧方面相對于基礎而言就沒有那么通俗易懂了，需要通過不停地練習和鞏固，才能熟能生巧，做到對英語知識的靈活運用。學生需要將信息與自己認識程度相關聯(lián)，對其進行簡單理解。這是支撐學生閱讀能力發(fā)展的素養(yǎng)，更是社會常識。最后在思維模型方面通過預習，幫助他們快速、提前熟悉課堂上所講的基礎知識，在其中摸索解題的技巧，之后再通過總結把所掌握的零碎知識點關聯(lián)起來，把研究的技巧掌握下來，這樣就能達到舉一反三的效果。學生通過推理來理解英語句子背后的真實意義，并需要對此做出思維判斷。

（三） 重視德育

融入積極健康的思想素養(yǎng)到教育體系當中，培育更高的德育素養(yǎng)理念。小學、中學，正是他們最具有玩性的時期，貪玩也是他們這個年紀的缺點，自我約束能力差，他們對事物的好奇心較強，致使孩子缺乏明辨是非黑白的能力。因此小學英語教師更要密切關注學生的言談舉止，從細枝末節(jié)入手，牢牢把握小學生的性格特點，揚長避短，并結合英語學科的特征，將品德教育，思想素養(yǎng)教育滲透到我們的教學活動中。思想素養(yǎng)的滲透，增強了英語課堂的靈活性，讓孩子們對學習英語產(chǎn)生興趣，提高了學生的人文素養(yǎng)，英語這一門學科是由聽、說、讀、寫四個部分組成的，正確的運用品德教育會讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力，掌握閱讀技巧并在閱讀過程中積累更多的知識，這樣就降低了學生學習英語的難度，增加了他們學習英語的興趣。

二、 教育方法

運用游戲教學法，增加一些豐富有趣的活動，讓教學別像以前一樣死板陳舊。比如帶領孩子們在課堂上做點游戲，讓他們在玩耍中了解英語單詞以及英語知識點，一起學習一首流行的英語歌曲，老師在班里放歌曲，讓全班學生排成長隊，手拉手，一起跟著音樂節(jié)奏，邊唱邊跳，增加課堂的靈動性，當然，老師也要一起參與到游戲中。通過運用游戲教學法，學生的注意力被吸引過來，這為老師繼續(xù)開展后面的教學活動奠定了一定的堅實基礎。為此，如果要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，老師要把激發(fā)學生的興趣愛好作為前提。

三、 結束語

我們教師在未來的英語教學實踐中建立對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認知基礎，和增強在教材中挖掘出文本價值的實際本領，循序漸進、潛移默化地培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，這將是我們落實培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的關鍵所在。另外，在教學中，小學、中學英語老師要通過啟蒙教育的方式，啟發(fā)學生的腦力，激發(fā)學生的學習積極性與創(chuàng)新性，教師要用自己獨特的教學方式來影響學生，讓學生在教師的引導下，活潑、開朗地面對英語，面對生活，樹立正確的價值觀念。

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作者簡介：

潘向偉，山東省日照市，日照海曲高級中學。