摘要:隨著素質(zhì)教育步伐的不斷推進(jìn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力培養(yǎng),越來(lái)越得到社會(huì)、家長(zhǎng)、教師的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué),學(xué)生就應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下,學(xué)會(huì)運(yùn)用思維能力去解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,以及學(xué)會(huì)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。這將會(huì)為學(xué)生的以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供可貴的保證。
關(guān)鍵詞:淺談;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略
一、 引言
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。”小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科,從小學(xué)貫穿到高中,是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一,也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的啟蒙學(xué)科,抓好了小學(xué)階段思維能力的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作具有深遠(yuǎn)的意義。因此,作為數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該明確自身的任務(wù),在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析、推理、解決過(guò)程的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的想法和思維去解決問(wèn)題的能力。如何讓學(xué)生從對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出到完成解決數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程的思考呢?
二、 理清特點(diǎn),為培養(yǎng)思維能力找依據(jù)
小學(xué)階段是學(xué)生心理和智力發(fā)育的初始階段,因此,小學(xué)教育在培養(yǎng)小學(xué)生智力和能力發(fā)展中會(huì)出現(xiàn)幾種情況,教師要做到心中有數(shù),只有底數(shù)清,才能為學(xué)生思維能力培養(yǎng)找到恰當(dāng)?shù)姆椒?。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們,小學(xué)階段的思維特點(diǎn)可以歸納成下面幾點(diǎn):一是心智從啟蒙到不斷成熟的過(guò)程,認(rèn)知能力也是從薄弱到厚實(shí)的過(guò)程,因此,在小學(xué)生對(duì)比較抽象的事物或者概念還不能充分認(rèn)識(shí)時(shí),教師在講解知識(shí)時(shí),把抽象的詞語(yǔ)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際加以形象化,學(xué)生就容易理解。二是活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性,不能長(zhǎng)時(shí)間的集中精力。因此,教師在教學(xué)中要善于抓住學(xué)生注意力高度集中的黃金段時(shí)間,選擇重點(diǎn)知識(shí)來(lái)講解,這樣時(shí)間段,效率會(huì)高。如果老師不把握學(xué)生接受知識(shí)的黃金段時(shí)間,一味強(qiáng)行灌輸,其結(jié)果不言而喻,學(xué)生不能快樂(lè)接受知識(shí),勢(shì)必會(huì)阻礙課堂的教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率的提高。三是在思想還是比較單純的小學(xué)生中,由于習(xí)慣于固定的思維模式去思考問(wèn)題,對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難,而對(duì)于新知識(shí)的理解和掌握長(zhǎng)期產(chǎn)生難度,就會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)產(chǎn)生厭倦感。為此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生思維的展開(kāi)不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè),還能幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信,還能夠幫助學(xué)生尋找適合自己的方法的多項(xiàng)驅(qū)動(dòng)措施,實(shí)現(xiàn)快速的掌握教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí),并調(diào)動(dòng)一切智慧手段幫助學(xué)生將知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的判斷能力,加深學(xué)生的理解、運(yùn)用能力。
三、 針對(duì)特點(diǎn),為培養(yǎng)思維能力找策略
(一) 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
面對(duì)小學(xué)生性格活潑這一不爭(zhēng)的事實(shí),引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán),把小學(xué)生的注意力快速吸引到課堂上,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效引入,學(xué)生的注意力高度集中時(shí),教師再進(jìn)行新知識(shí)內(nèi)容的講解,這種教學(xué)環(huán)境的設(shè)置,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有利于喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考,有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極思維能力。因此,教學(xué)過(guò)程中不斷的為學(xué)生提供不同的情境,根據(jù)情境產(chǎn)生興趣,根據(jù)興趣進(jìn)行引導(dǎo),就會(huì)產(chǎn)生活躍的思維。比如,在教師講解分解質(zhì)因數(shù)內(nèi)容時(shí),巧解“孔融讓梨”,如何能體現(xiàn)既達(dá)到了讓長(zhǎng)輩吃到梨,又能使自己吃到梨呢?類似于這樣的教學(xué)情境的設(shè)計(jì),能幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到生活中,能將知識(shí)簡(jiǎn)單化,有助于學(xué)生的理解和運(yùn)用。
(二) 運(yùn)用趣味,促使思考
“興趣是最好的老師”,當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣,就會(huì)持續(xù)的專心致志的學(xué)習(xí)這門學(xué)科。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極性中最活躍的心理成分,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起到十分重要的作用,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移。興趣是驅(qū)使學(xué)生去主動(dòng)地學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。教師在教學(xué)過(guò)程中,在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之時(shí),便等于啟動(dòng)了學(xué)生大腦的轉(zhuǎn)動(dòng)閥門,從而促使了學(xué)生思維能力逐漸形成。如教師在講解小學(xué)乘法和除法時(shí),以實(shí)物誘發(fā)興趣,教師可以在課程開(kāi)始時(shí),展示18個(gè)蘋果,這節(jié)課我們先來(lái)分蘋果。先把36人的學(xué)生分成6組,把每組討論的結(jié)果寫在紙上,小組研究結(jié)束后各組派一名代表,前來(lái)講解分配辦法。要求是:必須讓每個(gè)同學(xué)都得到大小相等的蘋果,這樣學(xué)生就會(huì)積極思索,分別回答出每組學(xué)生數(shù),每組幾個(gè)蘋果,以及每個(gè)學(xué)生得到多少蘋果,學(xué)生就會(huì)一步步的算出答案。通過(guò)這一方法的運(yùn)用,學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)乘除法的運(yùn)算感到神奇,這樣就起到了促進(jìn)學(xué)生積極思考的作用。
(三) 運(yùn)用思維,形成能力
希臘哲學(xué)家亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”。這句話道出一個(gè)真理:任何知識(shí)都由疑問(wèn)開(kāi)始,正所謂“缺少知識(shí)就無(wú)法思考,缺少思考就不會(huì)有知識(shí)”。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,時(shí)時(shí)提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題,能把學(xué)生的思維帶到最為快樂(lè)的地方。兒童心理學(xué)曾說(shuō)過(guò),認(rèn)知“沖突”會(huì)引起兒童的定向反射,啟發(fā)思維。因此,教師在講解知識(shí)的過(guò)程中,不僅要善于緊扣教材內(nèi)容,而且還要抓住兒童好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn),讓學(xué)生的思維不斷沖擊知識(shí)點(diǎn),撥動(dòng)他們思維的弦,使他們從內(nèi)心產(chǎn)生解疑、釋疑而達(dá)到掌握知識(shí)、形成能力的強(qiáng)烈愿望。
四、 結(jié)語(yǔ)
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練內(nèi)容,只有不斷研究并能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)加以引導(dǎo)和訓(xùn)練,才能有效培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力,實(shí)現(xiàn)深化教學(xué)質(zhì)量的目的。
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作者簡(jiǎn)介:
劉珠紅,甘肅省天水市,甘肅省秦安縣興國(guó)第五小學(xué)。