高遠(yuǎn)秀 葛平平 闞占菊

摘要：高職院校專任教師去企業(yè)實(shí)踐是提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐能力的有效途徑和重要方式。目前，教育部等相關(guān)政府部門(mén)雖然頒布了諸多規(guī)定來(lái)督促職業(yè)院校教師的企業(yè)實(shí)踐，但通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)看，高職院校的教師企業(yè)實(shí)踐沒(méi)有完全落到實(shí)處，高職院校教師企業(yè)實(shí)踐還存在諸多問(wèn)題。本文從政府、企業(yè)、學(xué)校、教師個(gè)人四個(gè)方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了分析，并在分析的基礎(chǔ)上提出了自己的個(gè)人見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：高職院校；教師；企業(yè)實(shí)踐；問(wèn)題

一、 問(wèn)題的提出

高職院校專任教師去企業(yè)實(shí)踐是提高教師實(shí)踐教學(xué)能力和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效方式和重要途徑。2016年5月，教育部聯(lián)合國(guó)資委、發(fā)改委等7個(gè)部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》，該規(guī)定指出職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師（含實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)每5年必須累計(jì)不少于6個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷的新任教師應(yīng)先實(shí)踐再上崗。

公共基礎(chǔ)課教師也應(yīng)定期到企業(yè)進(jìn)行考察、調(diào)研和學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，國(guó)家相關(guān)部門(mén)已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到高職院校教師到企業(yè)實(shí)踐的重要性。

但是，通過(guò)實(shí)際考察和調(diào)研得到的數(shù)據(jù)顯示，目前職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐的情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到規(guī)定要求，亟需找出具體問(wèn)題產(chǎn)生的原因，來(lái)改善目前的現(xiàn)狀。

二、 高職院校教師企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀與問(wèn)題

筆者通過(guò)對(duì)河北省部分高職院校教師參加社會(huì)實(shí)踐的情況做出的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，目前高職院校教師企業(yè)實(shí)踐還存在諸多問(wèn)題。具體的可以從政府、企業(yè)、學(xué)校、教師四個(gè)方面來(lái)具體分析。

（一） 政府相關(guān)政策方面

政府相關(guān)部門(mén)雖然出臺(tái)了一系列的規(guī)定、政策強(qiáng)調(diào)高職教師企業(yè)實(shí)踐的重要性以及要求學(xué)校必須讓教師參與企業(yè)實(shí)踐鍛煉，但是政府對(duì)企業(yè)沒(méi)有制定相應(yīng)的強(qiáng)制性的要求。

由于企業(yè)接收高職教師進(jìn)行鍛煉實(shí)踐需要花費(fèi)一定的費(fèi)用，并且教師的實(shí)踐活動(dòng)一般時(shí)間比較短，并不像參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生那樣可以固定某一個(gè)職位可以為企業(yè)創(chuàng)造一定的價(jià)值，更多的時(shí)候教師只是參與活動(dòng)，并不能夠直接為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富。

因此，很多企業(yè)不愿意接納教師的實(shí)踐，這就需要政府在政策上給予引導(dǎo)、激勵(lì)、監(jiān)督、扶持。而目前，我國(guó)相關(guān)方面的政策比較欠缺。

（二） 企業(yè)方面

企業(yè)不愿意接納高職院校教師到企業(yè)實(shí)踐。

一方面，企業(yè)認(rèn)為高職院校教師去企業(yè)實(shí)踐是走形式。很多職業(yè)院校的教師脫產(chǎn)下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的時(shí)間較短，實(shí)踐時(shí)間長(zhǎng)的也就一個(gè)學(xué)期（六個(gè)月左右）。更多的教師是利用暑假和寒假的時(shí)間來(lái)進(jìn)行短時(shí)間實(shí)踐，所以很多企業(yè)認(rèn)為教師企業(yè)實(shí)踐多是走馬觀花，給企業(yè)帶不了收益。

另一個(gè)方面，高職院校教師去企業(yè)實(shí)踐，合作企業(yè)也需要付出一定的人力、物力和財(cái)力，所以很多企業(yè)認(rèn)為接收高職教師去實(shí)踐是一件負(fù)擔(dān)，而以營(yíng)利為目的的企業(yè)往往不愿意做虧本生意。

（三） 學(xué)校管理方面

國(guó)家政策的出臺(tái)，以及考慮到高職院校本身實(shí)踐技能方面的要求，很多高職院校也提出鼓勵(lì)教師自愿到企業(yè)掛職鍛煉。但是由于學(xué)校教師編制限制，專業(yè)課教師數(shù)量嚴(yán)重不足，專任教師到企業(yè)鍛煉實(shí)踐落實(shí)起來(lái)具有一定的困難。

另外，學(xué)校對(duì)教師企業(yè)實(shí)踐缺乏有效性激勵(lì)，教師的企業(yè)實(shí)踐與評(píng)優(yōu)、績(jī)效考核、雙師認(rèn)定、崗位聘任、課時(shí)量核算等方面的關(guān)系沒(méi)有明確的文件界定，教師企業(yè)實(shí)踐的積極性不高。

（四） 教師個(gè)人方面

通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)分析得出，教師個(gè)人在企業(yè)實(shí)踐方面的問(wèn)題主要有兩個(gè)方面：

一方面是教師的內(nèi)動(dòng)力不足，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校在教師企業(yè)實(shí)踐方面的文件較少，教師企業(yè)實(shí)踐與評(píng)職稱、晉升、課時(shí)量、評(píng)優(yōu)等方面都有具體明確的文件，教師去企業(yè)實(shí)踐與不實(shí)踐，實(shí)踐的好與壞都沒(méi)有具體獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施，這大大降低了教師去企業(yè)實(shí)踐的積極性。

另一方面，教師自身定位不準(zhǔn)確。很多教師認(rèn)為到企業(yè)實(shí)踐就是參觀學(xué)習(xí)，不把自己當(dāng)成企業(yè)的一員，不盡心盡力地為企業(yè)踏實(shí)地工作，責(zé)任心不夠強(qiáng)。

三、 提升高職院校教師企業(yè)實(shí)踐有效性的建議

通過(guò)對(duì)高職院校教師企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行深入分析，再借鑒國(guó)外一些先進(jìn)的教育理念，我認(rèn)為落實(shí)好高職院校教師企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)需要從以下幾個(gè)方面入手。

（一） 政府層面

政府方面需要建立合理的企業(yè)利益補(bǔ)償機(jī)制。據(jù)有關(guān)資料顯示，與學(xué)校建立校企合作關(guān)系的企業(yè)大部分都是一些中小企業(yè)，這些企業(yè)在資金、競(jìng)爭(zhēng)力等方面比較薄弱。高職教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐給企業(yè)帶不來(lái)收益，同時(shí)還需要企業(yè)花費(fèi)一定的人力、物力和財(cái)力。

如果以營(yíng)利為目的的企業(yè)再得不到相應(yīng)的利益補(bǔ)償，那么這些企業(yè)就不愿意接收高職院校教師去企業(yè)實(shí)踐。為了提高企業(yè)參與教師實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性，作為政府，應(yīng)該建立合理的企業(yè)利益補(bǔ)償機(jī)制。

對(duì)積極參與職業(yè)院校教師實(shí)踐的企業(yè)在財(cái)政支持、稅收減免等方面給予一定的優(yōu)惠或者傾斜，對(duì)取得較好的合作關(guān)系的企業(yè)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，只有這樣做才能在一定程度上調(diào)動(dòng)企業(yè)參與實(shí)踐的積極性，這項(xiàng)活動(dòng)才能得到很好地落實(shí)。

（二） 企業(yè)層面

對(duì)于企業(yè)來(lái)講，雖然是以營(yíng)利為目的的，但是企業(yè)作為社會(huì)的一份子，在追求自身利益的同時(shí)也應(yīng)該樹(shù)立一定的社會(huì)責(zé)任感。作為企業(yè)應(yīng)該制定合理的企業(yè)內(nèi)部教師實(shí)踐的管理制度，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教師的管理，幫助實(shí)踐教師快速適應(yīng)企業(yè)的工作生活。

企業(yè)的合作行為，一方面為職業(yè)院校的發(fā)展提供了幫助，另一方面也為良好的校企合作關(guān)系打好了基礎(chǔ)，作為合作伙伴的高職院校可以為企業(yè)優(yōu)先提供優(yōu)秀畢業(yè)生。

（三） 學(xué)校層面

為了確保教師企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)得到很好地落實(shí)，學(xué)校作為其中重要的一環(huán)，應(yīng)當(dāng)切實(shí)發(fā)揮好自己的作用。

首先，學(xué)校應(yīng)該建立和完善教師參加企業(yè)實(shí)踐的相關(guān)管理制度，這些管理制度一定要具體，并且具有一定的激勵(lì)性；其次，要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院制定考核制度。高職院校專業(yè)教師參加企業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)雙師型教師的一個(gè)極其重要的方式，因此作為學(xué)校，應(yīng)該投入一定的人力、物力和財(cái)力，在實(shí)施過(guò)程中相關(guān)部門(mén)和人員應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)監(jiān)管和考核，確保教師企業(yè)實(shí)踐能夠真正地落到實(shí)處。

（四） 教師個(gè)人層面

很多職業(yè)院校教師大部分都是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有企業(yè)的經(jīng)歷，也缺乏相應(yīng)的實(shí)踐技能。

因此作為職業(yè)院校的教師要充分認(rèn)識(shí)到企業(yè)實(shí)踐的重要性，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)該注重自身實(shí)踐技能水平的提高。新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，理論型的高職教師已經(jīng)滿足不了社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的要求，作為教師，本身應(yīng)該具有這種危機(jī)感，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，做一個(gè)適應(yīng)新時(shí)代的雙師型教師。

總之，高職院校教師企業(yè)實(shí)踐落實(shí)的并不盡人意，目前還存在諸多問(wèn)題，而這些問(wèn)題的解決需要政府、學(xué)校、企業(yè)多個(gè)方面的共同努力才能夠得到有效解決。

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作者簡(jiǎn)介：

高遠(yuǎn)秀，葛平平，闞占菊，河北省三河市，廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院。