摘 要：初中化學課堂中引入多媒體技術(shù)，使傳統(tǒng)的教學模式得以改變，初中生對于化學學習的興趣也大幅度提升，使教學效率顯著提高。通過對多媒體技術(shù)在初中化學課堂中的應(yīng)用進行簡要分析，以期為初中化學課堂中多媒體技術(shù)應(yīng)用與教學優(yōu)化改革提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中；化學課堂；多媒體技術(shù)；優(yōu)化

多媒體技術(shù)是將文字、圖像、聲音、動畫、圖片等多種教學方式與手段科學整合于一體的教學模式，可將靜止的化學知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)圖像，使教學的生動性、畫面感直接地呈現(xiàn)給學生。在初中化學教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)可使復雜抽象的化學問題明朗化，進一步調(diào)動學生的感官體驗，提高學生學習的積極性與主動性，大幅度提高化學教學質(zhì)量。在優(yōu)化教育過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可有效確定教學目標，提高教學效率，發(fā)揮良好的促進作用。筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗，對初中化學課堂中多媒體技術(shù)下課堂教學的優(yōu)化方式與效果進行總結(jié)，以期為初中化學教學的優(yōu)化創(chuàng)新提供理論依據(jù)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學情境

在初中化學課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可為學生的學習興趣的提升及愛好的培養(yǎng)提供一個良好的教學環(huán)境。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可根據(jù)與學生現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)性大小進行教材內(nèi)容選取，選取教學實例時可以學生感興趣或者關(guān)注的事情作為背景題材，激發(fā)學生的求知欲與興趣，使學生不再將化學作為一個遠離生活的課本知識，使“無處不化學、化學就在生活中”的化學教學理念滲透教學全過程。例如，在實際教學過程中講解二氧化碳的性質(zhì)時，可通過利用多媒體技術(shù)將二氧化碳在自然界中的循環(huán)過程通過三維動畫形式加以演示，使學生可以了解二氧化碳的三態(tài)變化，了解固態(tài)二氧化碳即干冰的應(yīng)用，同時也可讓學生在課下查一下二氧化碳在氣態(tài)及固態(tài)時在日常生活中的應(yīng)用，并在課上進行討論，教師可通過視頻、圖片等方式將二氧化碳在日常生活中的應(yīng)用進行直觀展示，使枯燥靜止的化學知識可以動態(tài)化、形象化，充分調(diào)動學生的學習積極性[1]。

二、多媒體技術(shù)的“化繁為簡”功能的應(yīng)用

初中化學教學內(nèi)容較為復雜、抽象，學生在學習過程中難度較大，無法準確理解掌握教材內(nèi)容。例如，在教學過程中分子、原子等微觀粒子在日常生活中學生無法了解，對于其形態(tài)構(gòu)成、運動狀態(tài)更是無法直接觀察，同時單純應(yīng)用文字進行描寫形容時，學生也無法在腦海中呈現(xiàn)微觀粒子世界形態(tài)，導致學生在學習過程中只能通過死記硬背記錄考試知識點，對于粒子的真正結(jié)構(gòu)與運動狀態(tài)無法真正了解，由于學習難度較大，較為枯燥乏味，導致學生的學習積極性大幅度降低[2]。因此，在化學教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可通過圖片、聲音、動畫等方式，模擬微觀粒子的運行狀態(tài)，直觀展現(xiàn)微觀粒子的形態(tài)結(jié)構(gòu)，將抽象的符號直接呈現(xiàn)給學生，為學生建立一個科學粒子形態(tài)與概念，最大程度地調(diào)動學生學習的主觀能動性。

三、化學實驗演示的應(yīng)用

實驗是化學教學中重要的組成部分，化學實驗的開展不僅是培養(yǎng)學生的動手實踐能力，也可使學生對所學的化學理論知識加以吸收鞏固[3]。演示實驗是初中化學教師常用的一種實驗教學方式，由于部分實驗的可見度較低，通過肉眼觀察時無法清楚捕捉，例如氣體溢出、固體溶解等化學實驗現(xiàn)象，在課堂中教師實際動手實驗時，距離較遠的學生無法看清實驗的具體反應(yīng)，無法達到實驗教學目的。通過演示實驗則可利用多媒體技術(shù)展示，使學生可清楚地觀察了解固體溶解、氣體溢出的化學過程，可使實驗演示效果大幅度提升，并將化學作用準確、詳細地展示。同時，化學教學過程中部分實驗由于危險性較大，無法在教學中實際操作，通過多媒體技術(shù)中的模擬技術(shù)有效解決，通過演示模擬實驗，使學生深刻地了解效果強烈的化學反應(yīng)。在教學過程中可以通過播放與化學實驗相關(guān)的視頻或者電影，使學生更加了解化學、熱愛化學。在化學教學中對于部分無危險性、化學反應(yīng)明顯的實驗，教師也需親自演示，在條件允許的情況下，也可讓學生親自動手操作，提高學生的動手操作能力，使化學教學課堂效果顯著提升。

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化教學的一種重要教學手段，是現(xiàn)今教師教學的一種有效教學方式，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)對課堂教學結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化整合，可促進課堂教學的整體優(yōu)化，提升課堂教學效率。在初中化學課堂教學中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，科學安排教師與學生、環(huán)境與教學資源之間的互動，使多媒體技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮，同時為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學理念，滿足素質(zhì)教育的發(fā)展要求，使初中教學質(zhì)量顯著提高，化學教師也需在新課程指導下，對化學教學過程不斷優(yōu)化改革，改變教學現(xiàn)狀，提升學生對化學學習的積極性與主動性，使初中化學教學質(zhì)量顯著提升。

參考文獻：

[1]林讓開.多媒體技術(shù)在優(yōu)化初中化學教學過程中的作用[J].學周刊C版，2014（6）：228-229.

[2]嚴宏.多媒體技術(shù)在初中化學教學中的應(yīng)用[J].理科考試研究（初中版），2015，22（2）：74.

[3]郭柏玲.運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化初中化學課堂教學[J].中學課程輔導（教學研究），2016，10（28）：94.

作者簡介：劉慧燕（1981.8—），女，漢族，江蘇南京人，江蘇省南京市第三高級中學，大學本科學歷，中學一級教師職稱，學士學位，研究方向：化學教育教學，化學實驗教學，教學管理工作。