黃麗

摘 要：在實施具體教學的過程中，注重情感目標的實現(xiàn)，有利于在促進與學生之間進行情感交流的基礎上，對其進行正確的價值取向引導，對促進學生身心更健康的發(fā)展具有積極意義。因此，理應將落實情感目標作為現(xiàn)今初中道德與法治教學的主要任務之一。對初中道德與法治教學中情感目標的達成進行研究以及分析。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；情感教學；文科；目標

以目前所使用的道德與法治教材為例，其主要作用既包括使學生明晰初中道德與法治課程中的基礎知識，也具有引導學生樹立正確的價值觀以及人生觀樹立的職能。但與此同時，由于目前初中道德與法治教學依舊存在諸多亟待解決的問題，使得初中生整體的道德與法治學習質(zhì)量始終得不到有效提升，因此，有必要重視利用多種有效的教學手段。

一、情感目標概念論述

情感目標達成三要素包括：（1）情感目標涵蓋于初中道德與法治教學的整體目標中，其主要作用為，對學生進行正確的價值觀以及人生觀引導，因此，具體要件有：首先，學生可以對自身的社會行為進行合理反思。其次，可以以自我反思的結(jié)果為基礎，改善自身的社會行為。（2）據(jù)有關(guān)教學實踐表明，在對學生實施道德與法治教學的過程中，不能僅憑引導學生想象，培養(yǎng)學生社會行為意識，應以“社會存在”為基礎，為學生傳遞基本的社會行為常識。（3）需要對情感目標的達成效果實施有效評估。其中，在對初中生社會行為進行評估時，極易受自身主觀意識驅(qū)使，出現(xiàn)信息不對稱的問題，因此，需要對學生實施詳細觀察后，實施具體的評估工作。

二、初中道德與法治教學中情感目標的達成策略

（一）以課本內(nèi)容為基礎，創(chuàng)設適宜的情感契合點

倘若只注重利用情感化的言語，企圖達到對學生實施情感化教學，進而達成教學情感目標，將會使得初中道德與法治課堂愈發(fā)趨于形式化，對促進學生的身心素質(zhì)健康發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此，教師想要對學生實施有效的情感化教學，理應注重以基本的課本內(nèi)容為出發(fā)點，創(chuàng)設適宜的情感契合點。

（二）利用形象化事物，營造情感氛圍

眾所周知，以情感為個體的主觀意識中，包含感性的層面。因此，在實施道德與法治教學的過程中，教師應重視將以往所使用的單一知識內(nèi)容灌輸?shù)姆椒?，轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎靡耘囵B(yǎng)學生情感以及促進學生間情感互動為目的而實施的情感化教學模式，并通過合理利用形象化事物的方式，營造出情感化的課堂氛圍，以促進學生的情感意識提升。例如，在引導學生建立誠信意識的過程中，教師可以通過列舉“感動中國”節(jié)目中例子的方式，使得學生產(chǎn)生情感共鳴，進而對相應的課本內(nèi)容擁有更為深入的理解以及掌握。

（三）重視實施有效的情感互動

現(xiàn)如今，多數(shù)初中道德與法治教師存在這樣的情況，在對學生實施具體的道德與法治教學中，將成年人的思想觀念以及思維習慣等摻雜進情感化教學過程中，這使得其所實施的情感化教學質(zhì)量始終得不到大幅的提升。所以，在初中道德與法治課堂中，對學生實施具體的情感化教學時，需要重視與學生之間以及引導學生與學生之間進行良好的情感互動，以使得互動雙方可以通過進行合理交流的方式，優(yōu)化自身的道德與法治理念，培養(yǎng)良好的誠實守信觀念。

（四）以學生的實際特點為出發(fā)點

想要有效提升情感目標達成的效果，需要班主任充分發(fā)揮自身的實效性作用。道德與法治教學相比其他學科的教學而言，教師更應注重的是，合理地將教學范圍拓展至課堂之外，并重視對學生的社會行為實施具體觀察以及掌握，進而對課堂教學的整體質(zhì)量進行評估。所以，班主任可以通過有效利用自身與學生間具有的親密關(guān)系的方式，實時且有針對性地向道德與法治教師反映學生的各種行為信息，有利于道德與法治教師更好地優(yōu)化以及完善所設計的情感化教學策略。

（五）著重于突出學生的課堂主體意識

應在情感目標達成以后，重視促進教師與學生的互動。在初中道德與法治課堂中，合理地進行師生互動關(guān)系創(chuàng)建，有利于提升學生的主體意識，對促進學生的學習主動性以及積極性提升具有積極意義。同時，在實際的道德與法治教學中，則體現(xiàn)為：在有限的課堂時間內(nèi)，使得教師與學生之間可以建立一種雙向互動的關(guān)系，并以促進學生的主動學習意識為目的，對其進行有效的學習興趣引導。此外，倘若教師僅注重在課堂中對學生進行知識理論的灌輸，則會使得道德與法治課堂對學生的吸引力日益下降，不利于其進行高質(zhì)量的學習。因此，在初中道德與法治課堂中，倘若想有效達成情感教學的目標，就應重視引導學生樹立快樂的學習理念，并在對其實施具體教學的過程中，著重培養(yǎng)其高尚的情操以及正確的思想觀念，從而促進學生未來更好地生活和發(fā)展。

綜上所述，現(xiàn)如今，已經(jīng)進入了多媒體與網(wǎng)絡的時代，多數(shù)初中生已經(jīng)可以通過各種網(wǎng)絡化途徑獲取各種類型的社會信息，因此，倘若教師依舊利用傳統(tǒng)的教學方式，對學生實施具體的道德與法治教學，企圖引導學生樹立良好的價值觀以及人生觀，幾乎是不可能實現(xiàn)的。因此，需要重視將情感目標的達成與實現(xiàn)合理地滲入實際的教學過程中，這更有利于促進學生綜合素質(zhì)的提升。

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