蔡匯民　宋歡　李堅

摘 要：責任擔當教育是大學生思想政治教育的重要內(nèi)涵之一，影響著大學生的價值選擇和行為取向，對大學生的思想修養(yǎng)、道德品質(zhì)、人際交往、職業(yè)行為、創(chuàng)新能力及全面發(fā)展等行為都起著根本的指引作用。文章分析了當前我國高校責任擔當教育工作的現(xiàn)狀，介紹了華南農(nóng)業(yè)大學近年來在責任擔當教育方面探索的經(jīng)驗和模式，旨在建立一個全員、全程、全方位、立體化的協(xié)同創(chuàng)新、實踐育人的工作格局。

關鍵詞：責任擔當；模式；探索

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）02-0197-03

在2016年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出，“青年學生要正確認識時代責任和歷史使命，用中國夢激揚青春夢，點亮理想的燈、照亮前行的路；正確認識遠大抱負和腳踏實地，把遠大抱負落實到實際行動中”。當前，高校責任擔當教育面臨著國際、國內(nèi)社會和大學生自身特征等多種因素影響，形勢復雜、矛盾和問題凸顯。因此，如何在新形勢下開展好“責任擔當”教育，對于大學生的成長成才、培育社會主義接班人和實現(xiàn)中國夢具有重要意義。華南農(nóng)業(yè)大學緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務，把責任擔當教育當作思想政治教育的主要抓手，經(jīng)過多年的探索與實踐，逐漸建構(gòu)起以注重頂層設計、統(tǒng)籌布局、協(xié)同創(chuàng)新為理念，以社會主義核心價值觀為導向，以“責任、擔當、奉獻、成才”為核心，以培養(yǎng)“立地頂天”“三實三型”華農(nóng)人為目標，打造了具有華南農(nóng)業(yè)大學特色的大德育工作體系，形成了全員、全程、全方位、立體化的協(xié)同創(chuàng)新、實踐育人的工作格局。

一、當前我國高校責任擔當教育工作現(xiàn)狀

（一）責任擔當教育比較依賴于德育課程

當前，高校的責任擔當教育多局限在責任教育理論的研究上，比較多的依賴于德育課程。在很多情況下，往往只有單一的教師理論灌輸，缺乏多樣化的有效指導，忽視了學生的自主選擇，教育成了學生服從的工具。由于授課教師忽視發(fā)揮學生在責任教育中的主體性作用，忽視學生對責任教育的內(nèi)化，缺乏實效性與針對性，所以，盡管課堂中開展了不同形式的主題式教育，但這種教育活動卻難以達到理想的教育效果，受教育的學生更多的是應付式的接受教育，未能真正“入腦入心”。

（二）責任擔當教育的實踐與載體略顯單調(diào)

為了提升責任擔當教育的實效性，高校也做了不同的嘗試，例如逐步側(cè)重于教育的實踐環(huán)節(jié)，通過各類社會實踐活動來促使大學生自覺接受責任擔當教育。然而，這些年來開展的以各類社會實踐為模式的責任擔當教育，相比西方國家的多渠道、多角度的實踐與載體又顯得單調(diào)，責任擔當教育內(nèi)容不具體，教育形式不豐富，實際操作性差，不具有“人本”性，而且在實施過程中具有功利性、任務性，難以調(diào)動大學生的責任擔當情感。

（三）責任擔當教育缺乏頂層設計和協(xié)同創(chuàng)新

責任擔當教育是一項系統(tǒng)工程，牽涉學校工作的各領域，是一項專業(yè)性、科學性和挑戰(zhàn)性極強的工作，必須有科學合理的頂層設計和協(xié)同創(chuàng)新的大德育工作體系來支撐。然而我們發(fā)現(xiàn)，高校的責任擔當教育往往是單一性、碎片性的，缺乏頂層設計和協(xié)同創(chuàng)新，缺乏明確的目標、計劃和結(jié)果導向，也導致教育過程不夠系統(tǒng)，效果不明顯。

二、華南農(nóng)業(yè)大學責任擔當教育模式的探索

近年來，學校緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務，把責任擔當教育當作思想政治教育的主要抓手，經(jīng)過多年的探索與實踐，逐漸建構(gòu)起以注重頂層設計、統(tǒng)籌布局、協(xié)同創(chuàng)新的思想為理念，以社會主義核心價值觀為導向，以“責任、擔當、奉獻、成才”為核心，以培養(yǎng)“立地頂天”“三實三型”華農(nóng)人為目標，以實施“一二三七育人工程”（即一個大德育工作格局；實施“思想引領工程”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程”兩項育人工程；建設社區(qū)、網(wǎng)絡和隊伍三個育人平臺；打造“紫荊校園文化、模范引領計劃、學業(yè)導航、陽光心理、資助育人、實踐育人和創(chuàng)·就未來”）等七個育人品牌為主要內(nèi)容的具有華南農(nóng)業(yè)大學特色的大德育工作體系，形成了全員、全程、全方位、立體化的協(xié)同創(chuàng)新、實踐育人的工作格局。

（一）以社會主義核心價值觀為導向，增強大學生責任擔當、實踐育人的思想引領

1.以創(chuàng)先爭優(yōu)、立志修身博學報國等主題教育活動為契機，進行理想信念教育。組織學生認真參加教育部、廣東省組織的核心價值觀教育活動，策劃開展有學校特色的“樹理想重品行守紀律”系列活動，充分利用“紅滿堂論壇”“勵志大講堂”等各種形式廣泛開展社會公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，積極開展學雷鋒道德實踐活動，引導學生自覺遵守“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

2.深入開展“六個一”工程。學校黨委高度重視學生黨員的實踐鍛煉和思想引領作用，制定了《大學生預備黨員黨性鍛煉“六個一”工程》專項活動，通過簽一份承諾、做好一周義工、幫助一個同學、讀一部經(jīng)典、開展一項調(diào)查、組織一次評議等實踐活動，督促學生預備黨員參加各項實踐活動和志愿服務，帶動廣大同學增強責任意識，達到了以點帶面的效果。

3.持續(xù)開展“誠信立人，建業(yè)自強”的責任教育。從2004年至今，通過不同形式，堅持舉辦“大學生誠信主題教育”系列活動。開展“誠信在我身邊”萬人簽名、主題班會、演講比賽、板報比賽、“誠信自強之星評比”“誠信應考”、文明離校等活動，強化學生的誠信意識；加強學生收費管理，建立《學生誠信檔案》，重點考察、記錄學生的繳費誠信狀況、貸款誠信狀況、考試誠信狀況、就業(yè)誠信狀況等；利用入學教育、專業(yè)教育和畢業(yè)教育，切實加強責任擔當?shù)恼J知教育。

（二）以專題教育為契機，激發(fā)大學生責任擔當?shù)臉銓嵡閼眩粚崒嵺`育人的工作基礎

1.開展以“陽光心理、珍愛生命”為主題的生存、生活、生命的“三生”實踐教育。學校構(gòu)建了校、院、班的三級心理健康工作站，形成互補的陽光心理實踐工作體系，集教育、引導、咨詢、干預、轉(zhuǎn)介于一體的全方位、多層次學生生命教育體系。堅持“學生是活動主體”的理念開展朋輩輔導、陽光加油站、陽光勵志團體輔導、“校園十大孝子”評比、“勤儉勵志、感恩父母”主題班會等，開展“三生”教育活動，注重引導學生對活動過程的思考和感悟，有效地幫助學生樹立正確的人生觀和實踐觀。

2.以受助學生為主體，開展“竹銘計劃”活動。該活動包括竹銘培訓、竹銘書屋、列車乘務員志愿者、“善行100”愛心包裹募捐等。其中竹銘培訓以開設“個人素質(zhì)提升、心理素質(zhì)開發(fā)、職業(yè)技能訓練”等模塊11門課程的方式，向所有家庭經(jīng)濟困難學生開放，每年開展兩期，每期培訓學員約500人。2008年至今，累計培訓經(jīng)濟困難學員8500余人次。該系列活動強調(diào)志愿服務，切實提升了貧困生“感恩、回報”的責任意識和實踐能力，激發(fā)了學生責任擔當?shù)臉銓嵡閼?，有力地推動了學校責任擔當精神教育，成為實踐育人工作的重要抓手，夯實了工作基礎。

（三）創(chuàng)新教育形式和路徑，提升大學生責任擔當能力，豐富實踐育人內(nèi)容

1.責任擔當教育融入形勢與政策教育等第一課堂。學校將輔導員納入形勢教育的師資力量，加強培訓，組成教育教學團隊，集體研究和備課，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一制作多媒體課件，將責任感教育融入形勢與政策教育等課堂之中，以第一課堂的形式強化大學生責任感教育模式，并通過課堂討論、新媒體創(chuàng)作等方式創(chuàng)新教育形式。

2.責任擔當教育深入學生社區(qū)。2012年起，學校大力推進“學生工作進社區(qū)”工作，相繼成立社區(qū)管理委員會和學生自我管理委員、學生精神文明督導隊等，充分發(fā)揮學生的自我管理、自我服務、自我教育、自我監(jiān)督的主體作用，將學生管理和服務重心下移、關口前移，建設校院兩級社區(qū)工作平臺，打造了“學生事務10分鐘服務圈”，把課堂內(nèi)外育人環(huán)節(jié)有機連接，為學生的責任擔當能力的培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務。良好的社區(qū)實踐平臺及文化環(huán)境，把顯性思想政治教育與隱性思想政治教育有機結(jié)合，在潛移默化中完成了學生的責任擔當精神教育。

3.責任擔當教育嵌入網(wǎng)絡。學校經(jīng)過多年的網(wǎng)絡思想政治教育工作的探索，結(jié)合學校實際，打造了“一體三翼”的多維網(wǎng)絡育人平臺，即以“思政專題網(wǎng)站”為一體，打造“易班共建”“新媒體社區(qū)”“德育在線”三翼；成立了學生紫荊網(wǎng)絡文化工作室，強化責任擔當教育網(wǎng)絡嵌入功能，取得了良好的成績，1名輔導員獲得全國優(yōu)秀輔導員博客大賽十佳博客榮譽；紅滿堂社區(qū)網(wǎng)站（BBS）被評為全國高校百佳網(wǎng)站；華南農(nóng)業(yè)大學德育在線獲得廣東省高校優(yōu)秀宣傳思想工作網(wǎng)站。通過微信、易班和主題網(wǎng)絡將自信、自強、敢于擔當?shù)膶W子風貌推進到師生的視角終端，用正向、積極、健康的思想文化充實和占領網(wǎng)絡陣地，引導學生樹立責任擔當意識，提升責任擔當能力。

4.責任擔當融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。我們積極響應國家號召，通過成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，積極推動管理機構(gòu)建設，各學院成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領導小組，形成了校領導親自抓，職能部門及學院具體抓，全校教職工共同抓的良好組織運作體系；創(chuàng)建全員、全方位、全過程立體式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作格局，以責任擔當教育引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進責任擔當教育，形成了立體式、鏈條式、遞升式、全程化的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐模式，營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，推動教育教學改革，關注學生價值引領和責任擔當能力提升的統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)精神、責任擔當意識和實踐能力提升的結(jié)合。

（四）以社會實踐為舞臺，檢驗大學生的擔當精神和實踐能力

1.以校企合作專業(yè)實踐和就業(yè)實習為切入點，培育責任擔當精神和行為。學校充分挖掘，整合資源，設立了大量的省、校、院多層次的教學實習基地，使學生有良好的實訓平臺。多年來，華南農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新形式，積極開展校企、政校合作，努力打造創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)同育人的大德育模式，設立了“溫氏班”“阿里班”等，成就了全國著名的華南農(nóng)業(yè)大學與溫氏集團的校企合作育人模式，為大學生走入社會、培育奉獻擔當?shù)木窈拓熑涡袨闃淞⒘肆己玫牡浞?；許多優(yōu)秀校友成功之后擔當學生校外導師，反哺學校，形成了良好的責任擔當育人循環(huán)。

2.以寒暑假期間“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動為突破口，錘煉責任擔當精神和行為。學校每年都認真動員和組織，充分利用假期“三下鄉(xiāng)”社會實踐、“科技下鄉(xiāng)”等社會實踐機會，讓青年大學生深入基層一線、調(diào)研走訪、親身實踐，把實踐內(nèi)容和責任擔當培育有機結(jié)合，更容易讓學生體會到社會需求和現(xiàn)實問題，激發(fā)他們的責任感和學習欲，有效提升大學生的責任意識，激發(fā)他們的擔當行為。十幾年來，學校每年都獲得“全國三下鄉(xiāng)社會實踐活動先進單位”表彰。

3.以志愿者活動為契機，弘揚和傳承責任擔當精神和行為。華南農(nóng)業(yè)大學的志愿者是學校一張閃亮的名牌，是廣東省優(yōu)秀志愿者服務提供單位。無論是國際、國內(nèi)大型體育賽事，還是獻血等一般的志愿者活動，都可看到華農(nóng)人吃苦耐勞、勇于擔當、勤于奉獻的身影。他們的責任意識和擔當行為，多次獲得全國大獎和榮譽，被中央電視臺、《中國教育報》等多家媒體廣為報道和宣傳，弘揚和傳承了華農(nóng)人樸實的責任意識、踏實的擔當行為和無私奉獻的華農(nóng)精神，這些都為廣大青年大學生的成長成才打下了堅實的基礎。

經(jīng)過多年的實踐，華南農(nóng)業(yè)大學在責任擔當教育方面進行了有效的探索，形成了獨有的教育模式，取得了不錯的工作成效。一是文化引領，實踐育人，“立地頂天”的責任擔當和“三實三型”（工作踏實、為人誠實、作風樸實；實用型、創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型）的華農(nóng)精神得以體現(xiàn)，并把這種精神貫穿于實踐育人的各個環(huán)節(jié)。二是深入基層，助力三農(nóng)，學生積極投身基層，學農(nóng)愛農(nóng)，熱愛三農(nóng)，把青春奉獻給祖國的貧困地區(qū)。三是模范計劃，朋輩互助，建立了全層次的典型篩選、全方位的典型宣傳、全過程的典型教育和全員式典型培養(yǎng)下的“四全”機制。四是志愿服務，奉獻擔當，學生在各類志愿服務活動中演繹出當代大學生吃苦耐勞、責任擔當?shù)母呱酗L范，被中央電視臺、《中國教育報》等二十多家媒體先后報道，被廣東省委、省政府、共青團廣東省委授予“廣東省抗災救災先進集體”“廣東省志愿服務先進集體”等榮譽稱號。五是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，家國情懷，打造了創(chuàng)新——創(chuàng)業(yè)孵化——創(chuàng)業(yè)實踐的立體式、鏈條式、遞升式的創(chuàng)業(yè)人才培育模式，培養(yǎng)了學生學農(nóng)愛農(nóng)的家國情懷，造就了諸如“帶著農(nóng)民去致富”“一村一品”等諸多成功的學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，先后獲得了“廣東省首批大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范學?！薄叭珖蜆I(yè)50強”“全國創(chuàng)業(yè)教育50強”等國家級、省級集體榮譽。

三、工作經(jīng)驗與思考

（一）加強領導和制度建設，優(yōu)化高校德育環(huán)境是搞好“責任擔當教育，開展實踐育人的重要保證

在開展“責任感教育工程”期間，學校各級黨組織始終加強領導、精心組織、周密部署，保障了責任擔當教育、實踐育人活動的順利進行，形成了“學校主管領導力抓、職能部門統(tǒng)籌、學院細化、全員參與”的育人格局，優(yōu)化了德育環(huán)境。為切實保障活動的順利開展，學校先后出臺了一系列相關措施和文件，對“責任感教育工程”的活動和內(nèi)容都做了周密安排和詳細部署，制定和完善了包括《本科學生違紀處分實施辦法》《注冊管理規(guī)定》《學生誠信檔案管理辦法》《國家助學貸款管理實施細則》《緩交學費及住宿費暫行規(guī)定》在內(nèi)的17項涉及學生責任感教育管理的制度，使“責任感教育工程”真正做到制度化、系統(tǒng)化。

（二）堅持“三個貼近”是搞好“責任擔當教育”、開展實踐育人的關鍵環(huán)節(jié)

一是堅持貼近學校實際，突出學校特色。華南農(nóng)業(yè)大學歷經(jīng)百年風雨，形成了優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)和鮮明的辦學特色?！靶薜隆⒉W、求實、創(chuàng)新”的校訓精神和“建業(yè)自強、篤學明德、躬行踐履、求精圖新”的“丁穎精神”已成為學校師生共同的精神指引。學校在對學生進行責任擔當教育的過程中，將“丁穎精神”融入學生的具體實踐，使學生在社會實踐的過程中真正受教育，從而增強自身的社會責任感和歷史使命感。

二是堅持貼近學生實際，尊重教育規(guī)律。必須貼近生活、貼近實際、貼近學生，把握不同年級、不同院系、不同追求的學生群體的實際特點和成長規(guī)律，整合資源，凝聚力量，切實引導廣大青年學生明確責任認知、增進責任情感、擔負責任實踐，將思想和行動統(tǒng)一到為學校發(fā)展、民族復興、社會進步做貢獻上。

三是堅持貼近具體實踐，注重教育實效。一方面通過“三進三同”讓學生走進社會、社區(qū)、農(nóng)村，零距離接觸社會底層勞動人民，使學生接受教育和啟迪，培育奉獻服務、真誠關懷的品德；另一方面通過社會實踐去震撼學生心靈，在奉獻服務中了解國情、民情，強化社會責任感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）主動出擊、顯隱結(jié)合是搞好“責任擔當教育”、營造實踐育人氛圍的有效舉措

主動利用模范典型和節(jié)日事件等契機，充分運用易班平臺網(wǎng)絡及手機客戶端、新媒體、校報、刊物、校園廣播、海報、宣傳欄、旗幟、橫幅等媒體和形式，大力宣傳“責任擔當人物和事件”，營造責任擔當教育活動的良好氛圍；充分發(fā)揮學生黨員實踐育人的先鋒模范作用，通過黨員的帶頭、骨干和橋梁作用，營造積極向上的責任氛圍，強化黨員和干部的模范意識并自覺接受普通同學的監(jiān)督，把顯性教育與隱性教育有機結(jié)合，培育廣大學生樹立“全心全意為人民服務”的責任感和擔當意識。

（四）立足當下、著眼未來，建立“責任擔當教育”的實踐育人德育體系及長效機制

大學生責任擔當行為的培養(yǎng)，一靠外因即師長的示范和制度的約束；二靠內(nèi)因即自我教育、自我完善和提升。但最終要落實到自我教育、自我完善上，才能收到長遠的成效。高校開展大學生責任擔當教育，必須逐步建立和完善責任擔當和實踐育人的領導管理機制、組織保障機制、監(jiān)督測評機制、激勵約束機制和自我純潔機制，推進大學生責任擔當、實踐育人的規(guī)范化、制度化、科學化。

在責任擔當、實踐育人的過程中，華南農(nóng)業(yè)大學堅守特色，豐富載體，以先進的文化陶冶人，以優(yōu)美的環(huán)境熏陶學生，以豐富的活動塑造學生，以責任擔當?shù)母呱星椴倥囵B(yǎng)人，追求系統(tǒng)性、滲透性、引領性和創(chuàng)新性，充分發(fā)揮潛移默化、點滴滲透的育人機制，積極將學生的成長成才與學校的文化和現(xiàn)代大學精神融為一體，著力打造華農(nóng)人“腳踏實地、仰望星空”的責任擔當。