岳雪蓮

摘 要：當(dāng)前我國(guó)社會(huì)矛盾突出，急需大批高素質(zhì)的社會(huì)工作人才來(lái)解決當(dāng)前社會(huì)問(wèn)題。本科院校是培養(yǎng)社會(huì)工作專業(yè)人才的重要基地，為社會(huì)培養(yǎng)了大批社會(huì)工作者。但是，社會(huì)工作本科專業(yè)制定和實(shí)施人才培養(yǎng)方案上存在著一些問(wèn)題。本文從社會(huì)工作的職業(yè)導(dǎo)向、本土服務(wù)視角出發(fā)，分析社會(huì)工作本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案所存在的問(wèn)題，并提出了優(yōu)化課程設(shè)置，邀請(qǐng)用人單位參與培養(yǎng)計(jì)劃制定，推行本土服務(wù)價(jià)值理念和大力構(gòu)建學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)等建議以促進(jìn)本科院校社會(huì)工作專業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；職業(yè)導(dǎo)向；本土服務(wù)

中圖分類號(hào)：C916 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2018）02-0097-02

社會(huì)工作人才素質(zhì)高低關(guān)系著社會(huì)工作的發(fā)展進(jìn)程，高素質(zhì)社會(huì)工作人才在積極推動(dòng)著社會(huì)工作的發(fā)展。高素質(zhì)社會(huì)工作人才隊(duì)伍的建設(shè)離不了高水平的社會(huì)工作教育[1]。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)本科社會(huì)工作專業(yè)培養(yǎng)了大批高級(jí)專門(mén)的社會(huì)工作人才，極大地促進(jìn)了社會(huì)工作的發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)深刻變革的重要時(shí)期，社會(huì)矛盾日益突出，迫切需要一支高素質(zhì)社會(huì)工作人才隊(duì)伍來(lái)解決當(dāng)前社會(huì)問(wèn)題，緩和社會(huì)矛盾，穩(wěn)定社會(huì)秩序。但就目前而言，現(xiàn)有的本科社會(huì)工作專業(yè)教育與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，培養(yǎng)出來(lái)的大批社會(huì)工作人才高校畢業(yè)后紛紛轉(zhuǎn)行，而繼續(xù)從事本專業(yè)工作的人才又缺少本土服務(wù)理念，對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)工作的長(zhǎng)期發(fā)展并未起到良好的推動(dòng)作用。因此，必須重新審視本科社會(huì)工作專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，對(duì)社會(huì)工作本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一、本科院校及社會(huì)工作本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一源泉。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視專業(yè)人才的培養(yǎng)。自1979年國(guó)家恢復(fù)高考后，作為培養(yǎng)中高級(jí)專業(yè)人才基地的本科院校，發(fā)展規(guī)模越來(lái)越快。各級(jí)政府不斷加大對(duì)本科院校教育的投入力度，使得其辦學(xué)條件不斷得以改善，與教育質(zhì)量緊密相關(guān)的教學(xué)科研儀器、信息化設(shè)備及上網(wǎng)課程資源等配置水平也不斷提高。據(jù)國(guó)家教育部有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，2015年，普通本科院校生人均教學(xué)科研儀器設(shè)備值為14 766元，比上年增長(zhǎng)9.6%；每百名學(xué)生擁有教學(xué)用計(jì)算機(jī)數(shù)為26.4臺(tái)，比上年增加1臺(tái)；上網(wǎng)課程為264門(mén)，同比增長(zhǎng)7.4%?？梢?jiàn)，本科院校的發(fā)展態(tài)勢(shì)較好。

人才建設(shè)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展尤為重要。為了更好地實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)，我國(guó)積極實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，為其提供人才保證。當(dāng)前是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要時(shí)期，社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)也被提上日程。《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，要以人才培養(yǎng)和崗位開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)，以中高級(jí)社會(huì)級(jí)社會(huì)工作人才為重點(diǎn)，培養(yǎng)一支職業(yè)化、專業(yè)化的社會(huì)工作人才隊(duì)伍。近年來(lái)，在國(guó)家的大力支持下，社會(huì)工作本科專業(yè)得到快速發(fā)展。據(jù)武漢大學(xué)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)本科教育開(kāi)設(shè)社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)校數(shù)在2015年已達(dá)255所，與2011年相比上升了44所。除開(kāi)設(shè)社會(huì)工作專業(yè)的本科院數(shù)逐漸提高外，社會(huì)工作本科專業(yè)發(fā)展還呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是專業(yè)教育相對(duì)落后，不符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要；二是社會(huì)工作職業(yè)化建設(shè)尚處于初步探索階段；三是教學(xué)資源差異大，區(qū)域發(fā)展不平衡。

二、社會(huì)工作本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題

本科院校是培養(yǎng)人才的重要基地，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須根據(jù)專業(yè)屬性和社會(huì)需求制定對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。良好的人才培養(yǎng)方案不僅有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，還有利于推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)發(fā)展。為提高全民素質(zhì)，國(guó)家大力推行高校擴(kuò)招，目前社會(huì)工作本科專業(yè)在制定和實(shí)施人才培養(yǎng)方案上存在著一些問(wèn)題。

（一）重理論輕實(shí)踐，缺少專業(yè)特色

課程設(shè)置不僅是院校培養(yǎng)專業(yè)化人才的前提，而且還是衡量院校專業(yè)化教學(xué)水平的重要指標(biāo)[2]。對(duì)課程設(shè)置而言，本科院校社會(huì)工作專業(yè)的課程設(shè)置“重理論，輕實(shí)踐”，大部分課程為公共管理類、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等理論課程，社工實(shí)務(wù)類課程較少。實(shí)務(wù)性是社會(huì)工作的基本特性，與高職院校相比，本科院校在培養(yǎng)計(jì)劃上往往偏向于理論化，但就社會(huì)工作專業(yè)而言，本科院校應(yīng)該充分意識(shí)到社會(huì)工作實(shí)務(wù)性的基本屬性，不能忽視該專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。過(guò)于注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和研究能力，社工實(shí)務(wù)訓(xùn)練有限，將不利于提高社工專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，與社會(huì)需求脫節(jié)。另外，在社工專業(yè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，很多本科院校沒(méi)有充分體現(xiàn)社工專業(yè)特色，甚至有些學(xué)校還將社工專業(yè)與其他專業(yè)進(jìn)行混編，忽視了社會(huì)工作的專業(yè)性。

（二）職業(yè)導(dǎo)向性不強(qiáng)，培養(yǎng)計(jì)劃缺乏企業(yè)參與

據(jù)相關(guān)部門(mén)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，社會(huì)工作本科專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口率較低，職業(yè)穩(wěn)定性較差。許多學(xué)生畢業(yè)后投身其他行業(yè)，繼續(xù)從事本專業(yè)的學(xué)生不多。由于工資低、社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)不足，大部分從事本專業(yè)的學(xué)生往往在畢業(yè)后三年內(nèi)選擇跳槽到其他領(lǐng)域。此外，政府、事業(yè)單位、企業(yè)對(duì)社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生滿意度也越來(lái)越低，這也是社工專業(yè)學(xué)生職業(yè)不穩(wěn)定的原因之一。究其原因，主要還是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案制定上忽視了職業(yè)導(dǎo)向性的把握。企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定對(duì)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用。雖然很多本科院校會(huì)與相關(guān)企業(yè)、政府或事業(yè)單位進(jìn)行合作，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可以到制定崗位實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力，但是在社會(huì)工作本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定上卻缺乏用人單位的參與，這樣一方面會(huì)導(dǎo)致用人單位在培養(yǎng)和提高人才質(zhì)量上缺乏一定的責(zé)任意識(shí)，另一方面，由于學(xué)生較少接觸用人單位，對(duì)用人單位了解不夠，因此會(huì)對(duì)相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)踐部門(mén)缺少必要的認(rèn)識(shí)，影響學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）缺失本土服務(wù)價(jià)值理念，與國(guó)情社情不符

實(shí)踐性和操作性是社會(huì)工作的特點(diǎn)，其價(jià)值理念不僅是社工專業(yè)實(shí)踐的基本前提，還對(duì)日后社會(huì)工作的操作起著重要的指引作用。由于價(jià)值理念在社會(huì)工作專業(yè)中處于核心地位，為培養(yǎng)一批符合國(guó)情、社情的社會(huì)工作者，必須確定社會(huì)工作本科專業(yè)本土服務(wù)的價(jià)值理念。可是當(dāng)前社工專業(yè)的本土服務(wù)價(jià)值理念并未得到良好樹(shù)立，很多價(jià)值理念直接照搬西方國(guó)家，與我國(guó)本土文化相差較遠(yuǎn)。對(duì)比中西方文化，我國(guó)更加強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益服從集體利益，集體利益服從國(guó)家利益，而西方文化推崇個(gè)人權(quán)利和自由主義的實(shí)現(xiàn)。此外，由于缺少本土服務(wù)理念，許多繼續(xù)從事社會(huì)工作的畢業(yè)生處理社會(huì)事務(wù)時(shí)，并沒(méi)有充分考慮到當(dāng)下解決辦法是否符合當(dāng)?shù)匚幕?，處理效果往往不盡如人意。因此，必須從實(shí)際出發(fā)，在本科階段給社會(huì)工作專業(yè)樹(shù)立本土服務(wù)的價(jià)值理念。

（四）缺少專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，教師專業(yè)指導(dǎo)水平不高

為提高社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，許多院校開(kāi)設(shè)了學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)?？墒?，現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生的專業(yè)能力并未在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中得到較大的提升。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要還是因?yàn)樯绻I(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)數(shù)量不足，教師專業(yè)指導(dǎo)水平不高。一方面，本科院校社工專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量相對(duì)匱乏。大多院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)社工專業(yè)的實(shí)務(wù)性認(rèn)識(shí)不足，加上高校擴(kuò)招、教學(xué)資金限制，社工專業(yè)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量不足情況已成為常態(tài)，實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量也一直供不應(yīng)求，這些在一定程度上都制約了學(xué)生在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)專業(yè)技能的提高。由于本科院校社工專業(yè)教師大多非科班出身，在學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)并未給予較好的專業(yè)指導(dǎo)，而科班出身的教師往往又大多畢業(yè)后就直接任教，社會(huì)工作經(jīng)歷相對(duì)缺乏，處理事務(wù)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，專業(yè)指導(dǎo)水平不高。

三、優(yōu)化社會(huì)工作本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的路徑選擇

（一）優(yōu)化課程體系設(shè)置，突出專業(yè)特色

首先，本科院校應(yīng)從自身教學(xué)設(shè)備和師資力量出發(fā)，在充分考慮生源情況下，優(yōu)化社會(huì)工作專業(yè)的課程體系設(shè)置。針對(duì)理論課和實(shí)踐課課程學(xué)分學(xué)時(shí)比例相差懸殊狀況，應(yīng)合理調(diào)整兩者的學(xué)分學(xué)時(shí)配比，加大學(xué)生實(shí)踐課程的上課周期。其次，要突出專業(yè)特色，充分了解本專業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)更多富有創(chuàng)造性、設(shè)計(jì)性和案例性的實(shí)驗(yàn)課程，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高處理事務(wù)的能力。最后，要適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核力度。

（二）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，邀請(qǐng)用人單位參與培養(yǎng)計(jì)劃制定

制定社會(huì)工作本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，首先應(yīng)明確社會(huì)工作專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校培養(yǎng)其社會(huì)工作技能的同時(shí)，更希望學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)充分就業(yè)，因此，必須強(qiáng)調(diào)職業(yè)導(dǎo)向的重要性，給學(xué)生提供該專業(yè)對(duì)應(yīng)的就業(yè)選擇和就業(yè)建議。此外，本科院校在制定社工人才培養(yǎng)方案的同時(shí)，要適當(dāng)邀請(qǐng)用人單位參與培養(yǎng)計(jì)劃。用人單位參與制定社會(huì)工作專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，能夠讓學(xué)校在了解社會(huì)需求的同時(shí)適時(shí)優(yōu)化該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)工作人才隊(duì)伍。

（三）以社會(huì)需求為導(dǎo)向，推行本土服務(wù)價(jià)值理念

社會(huì)工作是一項(xiàng)公益性較強(qiáng)的工作。優(yōu)化社會(huì)工作本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要以社會(huì)需求為導(dǎo)向。價(jià)值理念不僅是社會(huì)工作的靈魂，還是社會(huì)工作的動(dòng)力。社會(huì)工作者內(nèi)心社會(huì)工作價(jià)值理論缺失，將會(huì)影響社會(huì)工作服務(wù)質(zhì)量的提高。本科院校教師在教學(xué)過(guò)程中要向?qū)W生推行本土服務(wù)的價(jià)值理念，培養(yǎng)具有本土服務(wù)信仰的人。對(duì)于某些社會(huì)工作而言，社會(huì)工作者并不能在短期內(nèi)較好地解決問(wèn)題，需要不斷地去深挖問(wèn)題的本質(zhì)，這樣一來(lái)往往牽扯當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗民情，因此融入當(dāng)?shù)匚幕巧鐣?huì)工作者的必經(jīng)之路。

（四）大力構(gòu)建專業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)，提高教師專業(yè)技能

第一，要大力構(gòu)建社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)，為社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。校內(nèi)社工實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校的硬件基礎(chǔ)，要根據(jù)社會(huì)工作專業(yè)的實(shí)際需要，積極更換新設(shè)備。第二，要加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與用人單位的聯(lián)系，堅(jiān)持平等互利原則，與用人單位一起構(gòu)建校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生可以定期參加社會(huì)工作，增加對(duì)社會(huì)工作的了解。另外，還要提高教師的專業(yè)技能。鼓勵(lì)社會(huì)工作教師按時(shí)參加課程培訓(xùn)，定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技能的考核。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：李 慧）