閆瑞

摘 要：心理健康教育運(yùn)用到小學(xué)班級(jí)管理中，具有必要性及可行性，是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)、提高班級(jí)管理水平的有效方式。心理健康教育包括了不同層面的內(nèi)容，應(yīng)貼近小學(xué)生的身心特點(diǎn)，利于小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。主要提出了小學(xué)班級(jí)管理中展開(kāi)心理健康教育的具體對(duì)策，以期實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；小學(xué)；班級(jí)管理

小學(xué)班級(jí)管理中，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、身體健康問(wèn)題予以關(guān)注，也應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理健康，為其提供良好的心理健康教育，幫助小學(xué)生克服心理成長(zhǎng)上的困難，實(shí)現(xiàn)身心的健康成長(zhǎng)。心理健康教育運(yùn)用到小學(xué)班級(jí)管理中，具有必要性及可行性，是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)、提高班級(jí)管理水平的有效方式。心理健康教育包括了不同層面的內(nèi)容，應(yīng)貼近小學(xué)生的身心特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、班級(jí)管理工作與心理健康教育的有效結(jié)合

作為班主任，在展開(kāi)日常班級(jí)管理過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，其中有不少問(wèn)題與小學(xué)生的心理問(wèn)題有關(guān)。在班級(jí)管理中滲透心理健康教育，使心理健康教育融入班級(jí)管理之中，實(shí)現(xiàn)兩者的緊密結(jié)合，是提升班級(jí)管理效率、提高心理健康教育效果的有效方式。心理健康對(duì)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要?，F(xiàn)階段的小學(xué)生，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸到各方面的信息，其生活的環(huán)境也更復(fù)雜。在班級(jí)里，也有不少是父母離異或者是家庭生活不和諧的孩子。如某班學(xué)生李某，父母離異，祖父母撫養(yǎng)其成長(zhǎng)。因父母對(duì)其關(guān)注不夠，老年人隔代教育又有疏漏，對(duì)他的心理健康也產(chǎn)生了影響。孤僻、不合群、自卑，成為他的特點(diǎn)。同時(shí)，他也不愿參與班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，與其他同學(xué)基本零交流。為轉(zhuǎn)變這一情況，在班級(jí)管理工作中，教師主動(dòng)安排該名學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)，幫教師收學(xué)生作業(yè)，督促組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行值日，通過(guò)這種方式，增強(qiáng)其責(zé)任感，也促使其在責(zé)任感的驅(qū)使下，轉(zhuǎn)變態(tài)度，多與其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流，更重要的是讓這名學(xué)生感受到老師的關(guān)心、同學(xué)們的關(guān)注、尊重與愛(ài)護(hù)。久而久之，這名學(xué)生的心態(tài)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更加積極開(kāi)朗，更愿意與其他同學(xué)進(jìn)行交流，也愿意將自己的心事與班主任分享。感受到學(xué)生心理的悄然轉(zhuǎn)變，看到學(xué)生臉上洋溢的笑容，每一個(gè)教師都是倍感欣慰的。

二、加強(qiáng)班級(jí)交流，營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍

班主任應(yīng)該成為學(xué)生的好朋友，應(yīng)該成為學(xué)生信任的人。尊重小學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以人為本的理念，置身于學(xué)生中間。對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)以待，傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們的想法，在合適的時(shí)機(jī)引導(dǎo)小學(xué)生，激勵(lì)以及幫助他們，成為他們成長(zhǎng)路上的朋友、引路人。尤其是對(duì)于心智發(fā)育水平稍高的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，更應(yīng)該遵守民主、平等的管理理念，尊重學(xué)生，才能構(gòu)建和諧師生關(guān)系。只有從內(nèi)心深處尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生，才能使學(xué)生真正感受到班主任對(duì)自己的關(guān)注和愛(ài)，才能營(yíng)造和諧健康的班級(jí)氛圍，為心理健康教育的展開(kāi)奠定良好的基礎(chǔ)。班主任通過(guò)與學(xué)生之間的溝通，以合理的方式來(lái)使學(xué)生表達(dá)自己的看法，能夠使雙方關(guān)系更和諧。學(xué)生通過(guò)良好的互動(dòng)交流，彼此之間也能分享秘密，將一些不好的情緒發(fā)泄出來(lái)，使小學(xué)生也能感受到周圍同學(xué)的關(guān)懷，從友誼中獲得溫暖，這對(duì)于小學(xué)生健康地成長(zhǎng)也是有利的。

三、提升班主任心理健康教育及班級(jí)管理的水平

1.尊重學(xué)生

開(kāi)展班級(jí)管理及心理健康教育，應(yīng)該建立在對(duì)學(xué)生充分尊重的基礎(chǔ)上。在班級(jí)管理中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理健康方面的問(wèn)題，不宜打壓、歧視，而是應(yīng)該尊重、愛(ài)護(hù)，使學(xué)生感覺(jué)到班主任對(duì)自己的關(guān)心。在溝通過(guò)程中要充分尊重小學(xué)生的勞動(dòng)成果及隱私，在尊重的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行下一步的心理輔導(dǎo)。

2.加強(qiáng)溝通

對(duì)高年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理健康教育尤其關(guān)鍵。他們既有小學(xué)生的幼稚單純，也有即將步入青春期的叛逆。教師、家長(zhǎng)及社會(huì)各界都應(yīng)該通過(guò)各種方式來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生，幫助他們正確認(rèn)識(shí)青春期所出現(xiàn)的生理及心理方面的變化，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)控制自己的行為和情緒，如通過(guò)正面典型的樹(shù)立，反面案例的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到何為正確。督促他們積極地與班主任展開(kāi)溝通和交流，將自己的想法告知班主任，使班主任成為良師益友，幫助小學(xué)生順利渡過(guò)這個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)新的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

3.主動(dòng)了解

主動(dòng)了解學(xué)生行為背后的根源與動(dòng)機(jī)，對(duì)癥下藥，也能收到良好的教育效果。對(duì)于學(xué)生的反常行為，班主任要查找問(wèn)題的根源，主動(dòng)了解學(xué)生的情況，幫助學(xué)生疏導(dǎo)負(fù)面情緒等等。

做好對(duì)小學(xué)生的管理工作，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是每一個(gè)班主任的責(zé)任和義務(wù)。將心理健康教育運(yùn)用到小學(xué)班級(jí)管理之中，既能實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目的，也能提升小學(xué)班級(jí)管理的水平，實(shí)現(xiàn)雙贏。結(jié)合小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容，要在小學(xué)班級(jí)管理中準(zhǔn)確運(yùn)用展開(kāi)心理健康教育，也應(yīng)采取以下幾個(gè)方面的措施：一是班級(jí)管理工作與心理健康教育的有效結(jié)合，二是加強(qiáng)班級(jí)交流，營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍，三是提升班主任心理健康教育及班級(jí)管理的水平能力。當(dāng)然，小學(xué)生心理健康水平的提高，僅靠學(xué)校、班主任的努力工作是不夠的，也需要廣大家長(zhǎng)的支持與配合，對(duì)孩子多一份關(guān)愛(ài)，少一些溺愛(ài)，家庭與學(xué)校共同努力，為小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)提供保障，使小學(xué)生得以提升綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

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編輯 張珍珍