姚娟

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的重要奠基階段，為了真正做到面向全體學(xué)生，全面提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，不應(yīng)該讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。教師要深入剖析后進(jìn)生形成的不同原因，在此基礎(chǔ)上采取有效策略，幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，充分利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)生耐心輔導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，教師不能急于求成，要通過(guò)反復(fù)指導(dǎo)，耐心幫助，引導(dǎo)后進(jìn)生不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；策略

在我國(guó)教育當(dāng)中，后進(jìn)生問(wèn)題由來(lái)已久，作為一種精英教育的應(yīng)試教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)更關(guān)注對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)，后進(jìn)生是被教師忽略的一個(gè)龐大的群體。我國(guó)全面實(shí)施教育改革的新時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該秉承“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的原則，在教學(xué)當(dāng)中給予后進(jìn)生更多的關(guān)注和關(guān)心。后進(jìn)生的形成原因是多種多樣的，有的小學(xué)生是由于缺乏認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣才慢慢掉隊(duì)；有的小學(xué)生是由于自身缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏學(xué)習(xí)興趣，家長(zhǎng)又沒(méi)有做到及時(shí)監(jiān)督、陪伴，學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)；還有的小學(xué)生缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們?cè)谡n堂上不時(shí)地開(kāi)小差，練習(xí)和作業(yè)敷衍了事。另外，老師監(jiān)管不到位，一味的批評(píng)引發(fā)小學(xué)生的逆反心理也是后進(jìn)生產(chǎn)生的原因之一。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采取怎樣的策略做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作呢？

一、教師要善于賞識(shí)后進(jìn)生，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。作為一名教育者，教師要承認(rèn)、尊重學(xué)生之間的差異，避免“只以分?jǐn)?shù)論英雄”的片面觀點(diǎn)。教師要學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光看待后進(jìn)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并且不吝嗇用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去贊美他們。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是激發(fā)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓興趣成為推動(dòng)他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。例如，我班有個(gè)學(xué)生原本在低年級(jí)表現(xiàn)不錯(cuò)，升入高年級(jí)之后學(xué)習(xí)成績(jī)慢慢下降了，竟步入后進(jìn)生的行列，他自己也慢慢對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心。通過(guò)和他談心，我發(fā)現(xiàn)他的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很好，但是閱讀理解能力不強(qiáng)，我充分利用課余時(shí)間對(duì)他進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教給他閱讀文章的方法，對(duì)于那些簡(jiǎn)單的題目的答題技巧，在我的個(gè)別輔導(dǎo)下，他找到了閱讀文章的竅門(mén)，不僅可以將那些較為簡(jiǎn)單的題目正確解答出來(lái)，還能夠?qū)ξ恼绿岢鲎约旱膫€(gè)性見(jiàn)解，看著他不斷進(jìn)步，我經(jīng)常鼓勵(lì)他，并且將一些課外閱讀資料提供給他看，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的不懈努力，他不僅重拾了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，愛(ài)上了閱讀，成績(jī)也迅速提高上去。

二、在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信心，提高他們的課堂參與度

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師關(guān)注的是小部分優(yōu)等生，即使小部分后進(jìn)生也有回答問(wèn)題的欲望，但是每次回答得不正確，就會(huì)被老師批評(píng)，久而久之，他們就失去了表現(xiàn)自己的欲望，失去了思考的動(dòng)力。為了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，提高學(xué)生的課堂參與度，特別是鼓勵(lì)后進(jìn)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)和討論當(dāng)中來(lái)，教師要使用微笑教學(xué)、鼓勵(lì)教學(xué)，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的見(jiàn)解。教師首先要教他們?cè)谡n堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，用心聽(tīng)講，在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們舉手回答，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，答對(duì)了問(wèn)題教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，即使答錯(cuò)了，也不要簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)，要對(duì)他們敢于舉手表達(dá)自己個(gè)性見(jiàn)解的勇氣表示贊許，在此基礎(chǔ)上讓他們?cè)倏紤]一下如何答題更為全面。教師的鼓勵(lì)和贊美可以成為后進(jìn)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們?cè)诮處煹墓膭?lì)下重拾語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，不僅在課堂上敢說(shuō)、敢問(wèn)，還主動(dòng)參與到課堂討論當(dāng)中，在主動(dòng)參與、認(rèn)真思考的過(guò)程當(dāng)中，他們的思維得到發(fā)展，成績(jī)也會(huì)逐漸進(jìn)步，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育目的也就可以順利達(dá)到了。

三、教師要充分利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)生耐心輔導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過(guò)對(duì)小學(xué)階段學(xué)困生形成原因的研究，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生是由于缺乏自主學(xué)習(xí)能力才導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。因此，在課堂上，我會(huì)時(shí)時(shí)關(guān)注他們的表現(xiàn)，提醒他們要遵守課堂紀(jì)律，采用多樣化的教學(xué)方法將他們的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)他們勤于思考，并對(duì)后進(jìn)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。為了增強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化力度，我采取教師輔導(dǎo)和發(fā)動(dòng)其他同學(xué)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行一對(duì)一幫扶的做法，課前花幾分鐘時(shí)間幫助他們復(fù)習(xí)舊知識(shí)，預(yù)習(xí)新課文。針對(duì)語(yǔ)文練習(xí)和作業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)的個(gè)性化問(wèn)題，我會(huì)單獨(dú)輔導(dǎo)，要求他們獨(dú)立訂正錯(cuò)題，對(duì)于后進(jìn)生練習(xí)和作業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，我通過(guò)板書(shū)示范的方式提醒他們改正。通過(guò)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同努力，幫助后進(jìn)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程當(dāng)中，教師不能急于求成，要反復(fù)指導(dǎo)，耐心幫助，引導(dǎo)后進(jìn)生不斷進(jìn)步。

總而言之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，為了做到面向全體學(xué)生，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，一定要對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作常抓不懈。教師既要給予那些后進(jìn)生更多的關(guān)愛(ài)，幫助他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不良表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，避免產(chǎn)生新的后進(jìn)生。教師還要充分發(fā)揮家校共育的力量，形成教育合力，共同做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟凡玲.淺談小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略[J].未來(lái)英才，2016（13）：44.

[2]胡興蘭.小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略淺談[J].讀與寫(xiě)（上，下旬），2015（10）：94-95.

編輯 張珍珍