于海蘭

摘 要：課堂教學(xué)中贊揚語的運用，就是指教師在課堂教學(xué)過程中通過鼓勵性的語言對學(xué)生進行的一種評價，在課堂教學(xué)中通過贊揚語的運用可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中贊揚語的運用有著非常重要的意義。下面就小學(xué)語文課堂教學(xué)中贊揚語的運用進行了簡要的分析論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；贊揚語

文中從小學(xué)語文課堂教學(xué)贊揚語的運用的意義分析入手，就目前贊揚語的運用中存在的一些問題進行了簡要的論述，并就提高小學(xué)語文課堂教學(xué)中贊揚語的運用策略進行了闡述。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中贊揚語運用的意義

對于小學(xué)生來說，教師一句鼓勵的話語、一個鼓勵的眼神，都會讓學(xué)生充滿對學(xué)習(xí)的興趣與信心，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中加強對贊揚語的運用可以更好地提升學(xué)生的積極性。而在課堂教學(xué)中贊揚語的運用，可以讓學(xué)生感覺到教師對自己的關(guān)注，有利于良好的師生關(guān)系與和諧的教學(xué)氛圍的營造。其次，對于小學(xué)語文來說，這是一門比較特殊的學(xué)科，它不僅有著教授學(xué)生語文學(xué)科知識的作用，同時也有起著德育作用，新課標(biāo)要求，小學(xué)語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著小學(xué)生文化素質(zhì)的提升與思想道德水平培養(yǎng)的責(zé)任，通過課堂教學(xué)中贊揚語的運用可以更好地體現(xiàn)出“以人為本”的思想，對和諧師生關(guān)系的建立有著積極的作用。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中贊揚語運用存在的問題

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用贊揚語有著積極的意義，但是就目前教學(xué)來看，對于贊揚語的運用還存在著一些問題與不足。教師對贊揚的觀念認(rèn)識并不到位，因此，在課堂教學(xué)中對贊揚語不能進行合理的運用，往往在教學(xué)過程中更加注重對結(jié)果的贊揚，而忽略了對學(xué)習(xí)過程的贊揚。在課堂教學(xué)中贊揚語的運用過于單一，往往只是運用“回答得不錯”“你真棒”等一些語句進行贊揚，不能有針對性地對學(xué)生使用贊揚語，從而使得贊揚語的運用在用過幾次之后效果就不再明顯。簡單機械、缺乏情感的贊揚語，使得學(xué)生感覺不到教師對自己的贊揚，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到應(yīng)有的激發(fā)。而在小學(xué)語文課堂教學(xué)贊揚語的運用中，存在的另外一個問題就是對贊揚語的過度使用。有些教師在教學(xué)中為了體現(xiàn)新課改中的人文關(guān)懷，在課堂教學(xué)中對學(xué)生的任何表現(xiàn)都進行表揚，這就失去了贊揚語運用的意義，不僅得不到運用贊揚語應(yīng)起的作用，而且還會起到負(fù)面影響。

三、正確運用贊揚語的策略研究

1.在課堂教學(xué)中贊揚語的運用要有理有據(jù)，發(fā)自教師的內(nèi)心

在課堂教學(xué)中運用贊揚語時，一定要有理有據(jù)，有層次地對學(xué)生的表現(xiàn)進行贊揚，不能對學(xué)生進行機械、單一、籠統(tǒng)的贊揚。要針對學(xué)生的具體表現(xiàn)內(nèi)容來進行贊揚。例如，一個學(xué)生的作文寫得比較好，不能單純地一句表揚就帶過，而是在贊揚語的運用中教師要說明這篇作文哪里寫得好，好在哪里，這些贊揚語里一定要有體現(xiàn)。另外，贊揚語的運用可以用一些幽默的語言來說，這樣可以讓所有學(xué)生都受到啟發(fā)，并感覺到身心愉快。贊揚語通過這種客觀、有理有據(jù)的方式說出來，可以讓學(xué)生充分地感受到被尊重，讓學(xué)生體會到老師是經(jīng)過對自己的關(guān)注后的贊揚，是教師內(nèi)心真實的想法，從而可以更好地促進學(xué)生積極性的提高，有效地提升了贊揚語的含金量。

2.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中加強贊揚語的多樣性

單一的贊揚語的使用，會讓學(xué)生感覺到乏味，時間久了就起不到贊揚語應(yīng)有的作用，因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中贊揚語的運用要加強其多樣性。贊揚語的多樣性，不僅僅是指贊揚要有針對性、層次性，教師在教學(xué)過程中還可以加強對非言語贊揚的運用，比如動作贊揚、評語贊揚等等。對于小學(xué)生來說，教師的一個手勢鼓勵有時候比一句普通的贊揚更能讓學(xué)生覺得意義非凡。在語文課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不錯時，教師可以點頭、微笑或是豎起大拇指來表達(dá)對學(xué)生的贊揚；還可以通過撫摸學(xué)生的頭或是一個簡單的擁抱來表達(dá)對學(xué)生的贊揚，這樣的方式會更加讓學(xué)生愿意接受，更好地起到對學(xué)生的激勵作用。另外，在課堂教學(xué)中，也可以加強對課堂練習(xí)的評語贊揚，課堂練習(xí)是師生溝通的一個重要方式，通過課堂練習(xí)，教師可以知道學(xué)生的不足之處，知道學(xué)生對知識的吸收，通過評語贊揚學(xué)生看到的不僅僅是一個冰涼的對錯，而是教師的關(guān)心與鼓勵，從而對語文學(xué)習(xí)的熱情也會提高。

3.課堂教學(xué)中贊揚語的運用要有度

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的贊揚要有度，教學(xué)過程中要以贊揚為主，批評為輔，要將贊揚語的運用與批評有效地結(jié)合。對于每個學(xué)生來說，他有值得贊揚的地方，就會有一些做得不太好的地方，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中通過褒貶結(jié)合的方式，可以更好地促進語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要把握好贊揚語的運用力度，讓贊揚和批評都成為一種藝術(shù)，即使在對學(xué)生進行批評的時候，也要含有鼓勵的意思，讓學(xué)生感受到對他的批評是為了更好地對他進行贊揚，這樣學(xué)生的進步也會突飛猛進。

參考文獻：

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編輯 李琴芳