闕偉興

摘要：不良習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改變。作為老師，都希望學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得優(yōu)秀成績(jī)的關(guān)鍵，也是一位學(xué)生良好素質(zhì)的體現(xiàn)。有一位專(zhuān)家說(shuō)得好：學(xué)習(xí)成敗不在于智力差異，而在于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的積淀。因此，結(jié)合多年教學(xué)情況及對(duì)取得優(yōu)秀成績(jī)學(xué)生的研究，來(lái)探討小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；課堂；復(fù)習(xí)；審題；作業(yè)

葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話(huà)，就是要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！币虼耍瑢W(xué)生是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我主要從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、閱讀教材的習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡先學(xué)后教，學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真閱讀教材，不但能對(duì)新課知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，而且還可以找出自己遇到的問(wèn)題，在聽(tīng)課時(shí)做到有針對(duì)性地聽(tīng)課，使聽(tīng)課效果更佳?！罢n前預(yù)習(xí)”是學(xué)生在上課前初步理解所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)及復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新知識(shí)所要運(yùn)用的相關(guān)知識(shí)的過(guò)程，它是學(xué)生自我探索、思考、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施，不但可以幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容，了解重點(diǎn)，增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性，而且在預(yù)習(xí)過(guò)程中，自己能解決的問(wèn)題盡量自己解決，自己不能解決的問(wèn)題，作為問(wèn)題提出來(lái)，這不僅可以提高自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。

那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？

1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立閱讀課本

書(shū)本是無(wú)聲的教師，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)的主要來(lái)源。數(shù)學(xué)教學(xué)同樣要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)閱讀。老師要善于指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇不同的方法。有的教材內(nèi)容，學(xué)生不易看出重點(diǎn)，教師要提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，尋找答案，弄清算理，掌握法則。有的教材內(nèi)容，學(xué)生已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，可由學(xué)生先做嘗試性練習(xí)，再與書(shū)本對(duì)照、印證，加深理解。有的教材內(nèi)容，學(xué)生能獨(dú)立看懂，就放手讓學(xué)生自己看書(shū)，然后組織交流所得，進(jìn)一步消化理解。這樣不僅能使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓預(yù)習(xí)回歸生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我能結(jié)合教材特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，并能感受到數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如，在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)之前，我先布置學(xué)生回家找出長(zhǎng)方體和正方體的物品，讓學(xué)生感知這些物品的面和邊有什么特點(diǎn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，很多教師都會(huì)忽略對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，不喜歡他們，甚至?xí)驗(yàn)樗麄兂煽?jī)差而厭惡他們，久而久之這些學(xué)生就會(huì)在課堂上變成“流浪兒”，無(wú)人關(guān)心，無(wú)人過(guò)問(wèn)，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，不主動(dòng)，甚至不參與學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我很注重對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。多贊許，少責(zé)備，充分利用一些基礎(chǔ)性的題目讓學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生答對(duì)馬上給予表?yè)P(yáng)；如果學(xué)生答錯(cuò)就加以鼓勵(lì)，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)多創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生自信心的環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中“自信”起來(lái)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)難度不一的題目，有的放矢，對(duì)學(xué)困生降低難度，降低要求，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展合作交流，既能使學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)表意見(jiàn)，又可活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度，從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，從而對(duì)問(wèn)題的理解更豐富和全面，還可彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，充分創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)。如在課堂上提出一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生與自己的同桌討論，或者以小組為單位集體討論，最終得出結(jié)果。這樣的方式就能很好地培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如，我在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的表面積時(shí)，充分組織學(xué)生開(kāi)展小組討論、互相探索，積極主動(dòng)提出自己的意見(jiàn)：長(zhǎng)方體的表面積應(yīng)該由哪些部分組成，每部分的面積怎樣得來(lái)，各部分之間有什么特點(diǎn)，有沒(méi)有簡(jiǎn)便的方法計(jì)算等等。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、認(rèn)真做題的好習(xí)慣

要想使學(xué)生正確地解題，審好題是關(guān)鍵。首先要教育學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真審題，這是解題的基本功。比如，教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，我會(huì)教育學(xué)生認(rèn)真審題，弄清題目中誰(shuí)是單位“1”，單位“1”的量是否已知，再確定用什么方法解答。數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的習(xí)慣。四則混合運(yùn)算是學(xué)生最難得滿(mǎn)分的題目，為什么呢？很多學(xué)生不是不會(huì)做，而是做題不小心，導(dǎo)致最后結(jié)果很難有學(xué)生全對(duì)。因此，我教這個(gè)知識(shí)要求學(xué)生看準(zhǔn)數(shù)字、看準(zhǔn)運(yùn)算符號(hào)，分析數(shù)字的特點(diǎn)。而且要一步一回頭，就是每做完一步就檢查一步。

性格決定命運(yùn)，習(xí)慣成就成功。從小培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、學(xué)生素質(zhì)的提升起著十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

喻平.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2008.

編輯 張珍珍