張翠平

摘要：課改，如同清新自然的風(fēng)，吹綠了教育的田野，課改的新理念、新思想已經(jīng)充分滲透到每一位老師的心田。曾經(jīng)緊張呆板的課堂教學(xué)呈現(xiàn)了生動活潑的場面：學(xué)生敢說、敢講、敢爭、敢論，充分張揚了學(xué)生的個性，構(gòu)建了民主的課堂氛圍，我們由衷地感到改革的欣喜。

關(guān)鍵詞：課改；課堂教學(xué)；課堂氛圍

在這欣喜的背后，從老師們在辦公室的閑暇之談中，從一些公共觀摩課的課堂中，從自己的親身施教中，我感覺到一些不良現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)在了大多數(shù)的課堂：有時候，老師一提問，孩子們小手林立，踴躍發(fā)言，氣氛活躍，但當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言沒有結(jié)束，其他學(xué)生就插嘴、接腔，嘰嘰喳喳，你說你的，我說我的，教室里的學(xué)生變成了傍晚歸巢的鳥兒——吵吵鬧鬧，所談的話題瞬間遠離了課堂教學(xué)的主題，導(dǎo)致正常的教學(xué)無法進行，老師只有用大嗓門或者輔以教具的聲響控制課堂亂哄哄的局面；還有時候，老師的前半句話還沒說完，就被學(xué)生插嘴打斷，導(dǎo)致學(xué)生聽不完全老師所要表達的完整意思，從而不能正確思考，不能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

從這些情況可以看出，大多數(shù)小學(xué)生好表現(xiàn)自己，在自己感興趣的話題前，就不再注意聽別人發(fā)言，而樂于自己發(fā)表意見，甚至于打斷別人的話語，沒有一種良好的聽的態(tài)度和習(xí)慣，沒有傾聽別人的意識，有不少的學(xué)生更談不上有傾聽的能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中，如何落實“聽”的目標要求？如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽：集中精力地聽，有記憶地聽，有理解地聽。這是值得我們深思，值得我們探討的話題。

我認為，養(yǎng)成學(xué)生傾聽習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，在我們語文老師的課堂應(yīng)該無處不在。我們應(yīng)該盡可能地用一切學(xué)生喜歡的方式，喚起學(xué)生聽的興趣，讓他們在傾聽中學(xué)到新知，在傾聽中提升能力，在傾聽中學(xué)會尊重，在傾聽中升華情感。

那這種有效的聽的習(xí)慣如何去培養(yǎng)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生謙虛積極的“聽”的態(tài)度

在課堂中，教師應(yīng)隨時教育學(xué)生要認真地聽，告訴學(xué)生，認真聽也是一種尊重別人的表現(xiàn)。在我的課堂，我常常教育自己的學(xué)生換位思考：如果你是那個回答問題者，當(dāng)你在發(fā)言的過程中，別人漫不經(jīng)心地聽你講話，并且隨意插嘴打斷你的發(fā)言，你的心情是怎么樣的？你還有耐心還有自信講下去嗎？如果在你發(fā)言的時候，每個人都認真地聽，你是否很愿意繼續(xù)講下去，是否會講得更好呢？通過這樣的換位思考，學(xué)生明白了你期望被別人尊重的時候，首先要學(xué)會尊重別人，這是一種聽的禮貌，更是一種聽的素養(yǎng)。

二、明確提出一些“聽”的要求

無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事，要專心；不隨便插嘴，要聽完別人的話，才能發(fā)表自己的意見，要耐心；當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，要求學(xué)生也不要中途插嘴，等同學(xué)把話說完后再有禮貌地去評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法，也就是要學(xué)會細心傾聽，也就是要用心；當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點，也就是要做到虛心。這樣做的目的就是，讓學(xué)生做到“說”“聽”“思”并用。

三、進行具體的“聽”的訓(xùn)練和培養(yǎng)

在教具體的課文時，我嘗試設(shè)計了這樣的訓(xùn)練，比如，有些課文中有要求背誦的段落，如果遇到一些內(nèi)容不太多，學(xué)生完全有能力在聽幾次后就可以背誦的內(nèi)容，我就通過我給學(xué)生讀，或者讓班內(nèi)朗讀能力較強的學(xué)生讀，讓其他學(xué)生認真傾聽，看學(xué)生在聽完幾次后能背過，然后選出優(yōu)勝者。這樣，既激發(fā)了學(xué)生聽的興趣，又了解了學(xué)生聽的潛能。

四、加強后進生“聽”的培養(yǎng)

班內(nèi)的后進生永遠是教學(xué)里最值得關(guān)注的一個群體。他們之所以站在這個群體里面，其首要原因就是上課不“聽”，有些是因為注意力不集中，有些是沒興趣聽。對后進生聽的培養(yǎng)我是這樣做的：每當(dāng)講了一個簡單的問題后，再適當(dāng)重復(fù)一下，然后，從課堂中挑選幾個此時正在聽了的，估計能回答出來的基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓他回答，當(dāng)他回答正確后，我就會用贊賞的充滿感情的話語，表揚他，肯定他，告訴他之所以能這么出色地回答出老師的問題，是因為他用心地聽課了，并且認真地思考了，只要他堅持不懈地這樣去認真聽，他一定會成為最優(yōu)秀的學(xué)生。對于沒能回答好的學(xué)生，我會告訴他：你很聰明，如果再能認真地去聽老師說的每一句話，你一定會準確無誤地回答出老師的問題，你按照老師的話試做一下。然后，再設(shè)計一個適合他回答的問題，在觀察他認真聽了后及時讓他體驗回答出問題后的成功和喜悅，這樣，這些后進生就會逐漸學(xué)會聽，樂于聽了。

總之，傾聽是學(xué)會表達的根，它永遠都要放在語文教學(xué)的第一位。沒有哪一種方法會適合一群人，而一種方法的成功，指導(dǎo)過程也不是千篇一律的，也就是教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。我想，只要我們所有語文老師在教學(xué)中，不斷地研究，不斷地實踐，不斷地總結(jié)，我們的學(xué)生一定會在聽的能力上，習(xí)慣上得到長足的提高。

編輯 謝尾合