張萍

摘 要：語文本身是一門語言性質(zhì)的學科，小學階段的語文教學是為今后接觸更高年級語文學習打基礎(chǔ)的，所以需要格外重視小學階段的語文教學，重視語言訓練，通過有效的語言訓練，促進小學生聽寫能力、語言組織能力的提升。由于小學生的年齡特點及學習特點決定了其對一切新奇的事物比較感興趣，需要改變傳統(tǒng)的小學語言訓練的教學方法，重視先進教學方法的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)合理的語言教學情境就是其中有效的方法之一?；诖?，針對小學語文語言訓練情境的創(chuàng)設(shè)展開詳細的探究，首先分析了小學語文語言訓練的現(xiàn)狀，然后分析了如何促進合理有效的語言情境的創(chuàng)設(shè)，提升小學生對語言學習的積極性，從而不斷提升小學語文教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文；語言訓練；創(chuàng)設(shè)情境；教學質(zhì)量；策略

社會在不斷發(fā)展，教育改革也在不斷深入。隨著教育改革的不斷深入，小學階段的語文教學也愈發(fā)受到重視，在語文教學中最重要的就是開展語言教學。語言是一個人社會生活中的基本能力，所以開展語言教學非常有必要。針對小學生的學習特點，選擇合理的語言訓練方法顯得格外重要，結(jié)合語言學習情況，促進有效教學情境的創(chuàng)設(shè)符合小學生的學習特點，也是促進語言教學水平提升的有效舉措。針對農(nóng)村小學生，在創(chuàng)設(shè)合理的語言訓練情境的時候，還需要結(jié)合農(nóng)村小學生的生活實際，聯(lián)系農(nóng)村生活，讓學生更好地感知語言的表達魅力，提升學生的語文素養(yǎng)。特別是針對小學高年級的學生，更需要做好語言訓練教學，以便學生能夠適應(yīng)中學階段的語文學習，為中學階段的語文學習打下扎實的基礎(chǔ)。

一、小學語文語言訓練的現(xiàn)狀

隨著教育改革的進程不斷深入，小學語文教學的模式也發(fā)生了根本的改變，但是仍然有一部分教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，導致語言教學的有效性受到干擾。從學生角度分析，一旦到了中學階段，學生的課堂表達能力就會出現(xiàn)很多問題，在回答教師的提問時往往會出現(xiàn)答非所問的情況，在進行閱讀表達的時候，雖然學生能夠明白段落的意思，但是對其中的一些具體詞匯的表達卻不清楚，這些都是由于小學語文語言訓練中的不足導致；在寫作方面，很多學生感覺寫作素材枯竭，詞匯量不夠，語言的表達也不通順，這也是語言訓練欠缺導致的，所以促進良好的語言訓練是促進小學生綜合語文素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。結(jié)合小學生的心理特點、年齡特點及學習特點，選擇合理的語言訓練方式非常有必要。創(chuàng)設(shè)合理的語言情境，能夠提升小學生對語言的掌握程度，還能夠激發(fā)小學生學習語言的興趣，促進學生綜合語言素養(yǎng)的提升。

二、如何做好小學語文語言訓練情境的有效創(chuàng)設(shè)

1.在語言欣賞過程中創(chuàng)設(shè)有效的情境，促進語言形象的凸顯

小學語文課文閱讀中本身就蘊含著較為豐富的情感，無論是寫人還是敘事都是生動逼真的，所以通過有效的課文教學能夠促進學生想象力及創(chuàng)造力的激發(fā)，增強學生的情感體驗，使學生的身心都融入課文中，讓學生在語言的海洋中感受語文的美好，所以教師可以結(jié)合小學生的生活實際，充分激發(fā)學生對文本閱讀的熱情。例如在學習《草原》的時候，生活在農(nóng)村的學生對于農(nóng)村的田地比較熟悉，可以讓學生結(jié)合田野的美好聯(lián)想一下草原的美好，文章中描述的草原的環(huán)境，羊群、馬群、大牛，在農(nóng)村的田地里也都有，所以學生并不會感到陌生，這種有效教學情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學生充分感受到作者想要表達的感情，感受大草原的壯美，體會作者想要表達的感情，感受生命的活力，這樣將教學與實際情境有機地結(jié)合起來，有助于促進學生語文素養(yǎng)的積累。

2.在詞語的感知過程中創(chuàng)設(shè)有效的情境，加深對于語言的理解

小學生由于閱歷有限，也處在接觸語文學習的初級階段，所以在進行語言學習的時候，需要借助語境，通過模仿，親身實踐正確地理解語言并且能夠合理地運用語言。因此，有效的教學情境能夠激發(fā)學生學習語言的熱情，誘發(fā)學生的心理共鳴。有一些語文課文中出現(xiàn)的詞語是不容易理解的，因為并不是簡單的詞面上的含義，其中包含著豐富的寓意，因此在進行一些詞語感知過程中需要借助有效的語言情境，這樣能夠加深學生對于語言的理解，體會琢磨作者想要表達的感情。

3.在情感升華過程中創(chuàng)設(shè)情境，促進語言知識的積累

語文中的語言教學占據(jù)著重要的地位，語言本身是豐富多彩的，所以開展小學語文語言教學需要重視學生情感的激發(fā)，通過有效的教學情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生情感的共鳴，例如在學習《狼牙山五壯士》的時候，通過閱讀教材，學生能夠感受到戰(zhàn)爭的殘酷，感受到狼牙山五壯士的犧牲精神。因此，教師可以為學生播放一段影像資料，讓學生真切地感受到當時戰(zhàn)爭的殘酷，感受到狼牙山五壯士為國家尊嚴而犧牲的精神，在觀看的時候?qū)W生變得安靜了許多，思想也更加深刻地浸入到人物的境遇中，充分體會到主人公寶貴的精神，所以教師可以讓學生在更加了解文章的基礎(chǔ)上，帶著情感進一步學習課文，加深對文章的理解。

綜上所述，小學階段的語文教學是基礎(chǔ)階段，語言教學又是語文教學的核心和基礎(chǔ)，因此教師需要善用合理的教學方法，促進合理語言情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的情感共鳴，提升小學生對語言的學習興趣，真正感悟到語言的博大精深，感受到語文學習的美好，從而不斷促進自身綜合語文素養(yǎng)的提升，為今后進行更高年級的語文學習奠定基礎(chǔ)，最終的目的是促進學生全面發(fā)展。

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