鄒國宏

摘 要：在小學(xué)階段的語文學(xué)科教育中，閱讀教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵組成，通過有效的閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的識(shí)字、寫作以及表達(dá)等能力?；诖?，對(duì)影響閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有效性的因素展開分析，并對(duì)如何促進(jìn)其有效性進(jìn)行策略探析。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)；有效性

正所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭f明閱讀量的提升會(huì)對(duì)最終的知識(shí)運(yùn)用起到明顯的提升作用?？梢婇喿x在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，而小學(xué)作為奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期，更應(yīng)重視閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性提高，以此強(qiáng)化學(xué)生的語文知識(shí)的運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力。

一、影響小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)有效性的因素

1.教師因素

小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)，其有效性的影響最為直接的為教師因素，唯有提高教師的綜合素質(zhì)才能確保其閱讀教學(xué)有效性得以提升【1】。具體來講，教師首先需具備責(zé)任心，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)備課，從深度與廣度方面做好知識(shí)的收集；其次需要具備深厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)所授知識(shí)有充分的了解，能夠?qū)㈤喿x文本中的核心思想傳遞給學(xué)生；最后需具備良好的執(zhí)教技巧，通過靈活運(yùn)用教學(xué)手段去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

2.學(xué)生因素

學(xué)生作為閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵主體，不應(yīng)成為被動(dòng)的接受者，而應(yīng)促使其成為主動(dòng)的閱讀教學(xué)參與者，唯有如此才能提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。智力方面不可控，也顯然不是影響有效性的主要因素，學(xué)生方面的因素主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣、動(dòng)機(jī)與習(xí)慣等方面。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)有效性的相關(guān)策略

1.制定合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)

從小學(xué)生的身心發(fā)展特征出發(fā)去制定合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)，不應(yīng)制定過高的目標(biāo)而導(dǎo)致難以完成，也不應(yīng)制定過低的目標(biāo)而無法激發(fā)學(xué)生語文積極性【2】。具體來講，首先目標(biāo)制定要能夠引導(dǎo)學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力，增長見聞與閱讀量，提高語文知識(shí)儲(chǔ)量與文學(xué)素養(yǎng)；其次，結(jié)合不同的教材內(nèi)容去進(jìn)行目標(biāo)制定，確保與語文課題教學(xué)目標(biāo)相契合；最后，不可制定“大空話”“口號(hào)式”的教學(xué)目標(biāo)，要能夠通過閱讀教學(xué)進(jìn)行深刻思考，使得教學(xué)目標(biāo)更加具體、清晰。比如，在進(jìn)行《巨人的花園》這篇文章的閱讀教學(xué)時(shí)，教師便可采用對(duì)比的方式，將教材中花園和巨人之間發(fā)生的改變進(jìn)行形象描寫，進(jìn)而對(duì)主人公的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，隨后便以“懂得分享，關(guān)愛他人”為主題的思考作為該節(jié)閱讀教學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.以興趣培養(yǎng)去提高學(xué)生的閱讀主動(dòng)性

為進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)的有效性，教師則需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，使其由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。具體來講，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師可進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過一些問題的提出去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠帶著問題所激發(fā)的興趣去進(jìn)行教材的閱讀，這樣便可避免學(xué)生漫無目的閱讀而導(dǎo)致效率不高的問題出現(xiàn)[3]。此外，教師還可充分利用多媒體設(shè)備去進(jìn)行課件播放，而生動(dòng)直觀的課件往往對(duì)小學(xué)生能夠形成巨大的吸引力，能夠有效激發(fā)其閱讀興趣，使其主動(dòng)投入到教材閱讀當(dāng)中。比如，在講解《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí)，教師便可通過多媒體設(shè)備播放相關(guān)故事的水墨動(dòng)畫片，讓學(xué)生在閱讀前能夠?qū)φ麄€(gè)故事產(chǎn)生興趣，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述，這樣一來，在隨后進(jìn)行的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性就會(huì)有明顯提升，教學(xué)有效性也會(huì)有明顯提升。

3.尊重學(xué)生思維特征去培養(yǎng)其想象力與創(chuàng)造力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其思維靈活且有著豐富的想象力，在閱讀中常常會(huì)對(duì)教材產(chǎn)生各不相同的理解?；诖?，教師要對(duì)小學(xué)生的思維特征有充分的認(rèn)識(shí)并給予極大的尊重，而不是一味地否定與批判。同時(shí)教師還需采取合理的方法引導(dǎo)學(xué)生思維向正確的方向發(fā)展，對(duì)其創(chuàng)造力與想象力重點(diǎn)培養(yǎng)，在閱讀思維的啟發(fā)下對(duì)文章的深刻內(nèi)涵予以準(zhǔn)確把握和理解。比如，在講解《小橋流水人家》這篇課文時(shí)，教師便可提出幾個(gè)問題讓學(xué)生能夠往正確的方向去理解教材中作者表達(dá)的內(nèi)涵，如“從這篇文章的題目中同學(xué)們能夠想象出怎樣的畫面？”“小橋、流水與人家，這幾個(gè)景象之間存在著怎樣的關(guān)系？”這樣一來，學(xué)生便會(huì)在腦海中結(jié)合自己的想象去構(gòu)建畫面，進(jìn)而敢于表達(dá)出各自心中的觀點(diǎn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，也使得學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵有了更深的理解，提高了閱讀教學(xué)的有效性。

綜上所述，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，所以也需要教師投注一定的時(shí)間與精力，通過閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新去提升其有效性，進(jìn)而提升語文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生識(shí)字、寫作、口語表達(dá)等方面能力，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。當(dāng)然，小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開，適度去拓展課外閱讀資源，在多種方法的并施下提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王維.小學(xué)語文課內(nèi)閱讀教學(xué)有效性分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（作文教學(xué)研究），2015（5）：203-204.

[2]仲曉英.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)能力的有效性策略分析[J].教育（文摘版），2016（12）：244.

[3]周彥萍.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略分析[J].科學(xué)與財(cái)富，2017（23）.