李永梅

摘 要：隨著近年來(lái)城鎮(zhèn)建設(shè)進(jìn)程不斷加快，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力注入城市，而由于條件限制問(wèn)題，農(nóng)村兒童不能與父母共同進(jìn)入城市，并接受相應(yīng)的義務(wù)教育?；谶@種情況，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也越來(lái)越多。我國(guó)作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口數(shù)量占據(jù)了很大的比重，留守兒童的數(shù)量也隨著社會(huì)建設(shè)的進(jìn)步而不斷增多，因此，相關(guān)政府部門(mén)應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童教育環(huán)境的管理，并以此來(lái)促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的教育發(fā)展。對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行了探究和分析，并相應(yīng)地提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；教育環(huán)境問(wèn)題；策略

所謂留守兒童就是指父母雙方在外工作，而自己留在農(nóng)村生活的人群，這些兒童屬于社會(huì)中的弱勢(shì)群體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活以及心理等方面都存在著許多問(wèn)題。近兩年隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷發(fā)展，農(nóng)村青壯年們都離開(kāi)了自己的家鄉(xiāng)，而紛紛涌入城市成為所謂的農(nóng)民工。但這些農(nóng)民工的子女們由于條件的限制，他們只能將子女交由年邁的父母或親戚照顧。另外，由于農(nóng)村條件的艱苦，許多留守兒童的教育環(huán)境也存在著很大的問(wèn)題，因此，相關(guān)政府以及學(xué)校應(yīng)該要高度重視農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，通過(guò)為孩子們打造良好的教育環(huán)境，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育存在的主要問(wèn)題

1.缺乏相應(yīng)的教育管理制度

科學(xué)、合理的教育組織機(jī)制是確保農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育工作的關(guān)鍵所在，相關(guān)政府以及學(xué)校應(yīng)該要對(duì)留守兒童的教育管理工作進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，根據(jù)留守兒童的實(shí)際情況制定出相應(yīng)的管理制度，并在實(shí)際教育管理過(guò)程中將相關(guān)規(guī)劃落實(shí)到位。但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)大概有65%的農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有設(shè)立專門(mén)負(fù)責(zé)留守兒童教育管理的機(jī)構(gòu)，而剩下的35%的農(nóng)村小學(xué)雖然有設(shè)立專門(mén)的留守兒童教育管理組織，但其教育管理還存在著許多不規(guī)范以及效率低下的問(wèn)題。

2.留守兒童教育中缺乏專業(yè)的心理咨詢與輔導(dǎo)

由于留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，他們往往會(huì)對(duì)親情十分渴望，這種渴望在一定程度上可能會(huì)誘發(fā)各種心理疾病，這對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)是非常不利的。但相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育機(jī)構(gòu)內(nèi)沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的心理咨詢與輔導(dǎo)部門(mén)，留守兒童的心理問(wèn)題往往都是由于相關(guān)教師進(jìn)行自發(fā)性的輔導(dǎo)，但這些教師并沒(méi)有受到專業(yè)的心理教學(xué)培訓(xùn)，所以留守兒童的心理輔導(dǎo)往往存在著效率低下的問(wèn)題。另外，就算有些農(nóng)村小學(xué)內(nèi)部設(shè)置相應(yīng)的心理輔導(dǎo)部門(mén)，但也只是有名無(wú)實(shí)。

3.對(duì)留守兒童的安全教育管理工作不夠重視

雖然留守兒童在學(xué)校期間能夠保證良好的安全狀況，但校外往往存在著許多不安全因素。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件較差，周邊環(huán)境比較惡劣，而學(xué)生往往需要去離家很遠(yuǎn)的地方上學(xué)，在上下學(xué)的期間往往會(huì)出現(xiàn)各種安全問(wèn)題，如溺水、電擊等事故時(shí)常發(fā)生。而相關(guān)農(nóng)村小學(xué)教育過(guò)程中沒(méi)有重視安全教育，留守兒童缺乏相應(yīng)的安全意識(shí)，所以在受教育期間往往會(huì)受到各種傷害。

二、改善農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育環(huán)境問(wèn)題的有效策略

1.加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)建

當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的資金投入，在一些離村莊較遠(yuǎn)的學(xué)校增加相應(yīng)校車，同時(shí)也要保障校車接送的安全，另外在相應(yīng)的小學(xué)內(nèi)部增添專業(yè)的心理輔導(dǎo)部門(mén)，除此之外，積極引進(jìn)一些具有高素質(zhì)、專業(yè)化的年輕教師團(tuán)隊(duì)。當(dāng)然，在一些教育基礎(chǔ)設(shè)施方面也要加大資金投入，以此來(lái)為農(nóng)村留守兒童構(gòu)建起良好的教育環(huán)境。相關(guān)政府部門(mén)對(duì)農(nóng)村小學(xué)周圍環(huán)境也要加大凈化力度，從而為留守兒童提供一些安全的教育環(huán)境。

2.農(nóng)村小學(xué)教育管理中要注重各項(xiàng)工作落實(shí)

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)期間相關(guān)管理人員要以素質(zhì)教育為標(biāo)準(zhǔn)，將以人為本的教學(xué)理念融入實(shí)際教學(xué)中，從而有效促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。相關(guān)學(xué)校管理人要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，高度重視留守兒童的教學(xué)工作，不僅要注重文化知識(shí)的教學(xué)，也要滿足學(xué)生的各種心理需求。在實(shí)際教育管理中學(xué)?？梢圆欢ㄆ诘嘏e辦一些文體娛樂(lè)表演、安全教育講座等教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)留守兒童積極向上的信念，并有效提高留守兒童的實(shí)踐能力。

3.相關(guān)教師要充分發(fā)揮出育人作用

由于留守兒童缺乏一定的關(guān)愛(ài)，所以相關(guān)小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要注重給予他們相應(yīng)的關(guān)愛(ài)，對(duì)留守兒童所存在的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)更正，并做好留守兒童健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。相關(guān)教師應(yīng)該要積極參加一些留守兒童教育管理方面的活動(dòng)和講座，通過(guò)吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促使農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育工作能夠有效開(kāi)展。另外在實(shí)際教學(xué)中相關(guān)教師要注重為留守兒童打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并引導(dǎo)留守兒童在相應(yīng)的教育環(huán)境中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育環(huán)境問(wèn)題應(yīng)該要引起全社會(huì)人們的關(guān)注，相關(guān)學(xué)校以及政府部門(mén)應(yīng)該要積極探究有效解決這些問(wèn)題的策略，通過(guò)加大資金投入、教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)以及教育環(huán)境的構(gòu)建，從而有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的健康成長(zhǎng)。

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