王紅影

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)性學科，其在小學教學中具有重要的地位，通過對語文知識的學習不僅可以提高學生的各種能力，還可以開闊他們的眼界，因此教師要改變原有的教學觀念和教學方法，進而提高課堂教學的有效性。對如何提高小學語文課堂教學效率進行了簡單的探究。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性

一、轉(zhuǎn)變教學觀念

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學以教師的講解為主，即教師根據(jù)課標的要求對教材內(nèi)容進行深入的講解，在講解的過程中教師很少會與學生進行互動，這就使得他們只能被動地接受相關(guān)的知識，進而降低了他們的學習興趣和學習效率。在課堂教學中教師要轉(zhuǎn)變原有的教學觀念，由課堂的領(lǐng)導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和幫助者，進而使他們成為課堂的主人，在課堂教學中體現(xiàn)他們的主體性。在課堂教學中教師采用以下的方法使學生成為課堂的主人：第一，自主學習。在課堂教學之前教師可以將教學的重點和難點知識以及教學目標等告訴學生，并讓他們以自主學習的方式對教學內(nèi)容進行預習。通過預習學生可以基本了解教學內(nèi)容，找到自己不會的知識點，進而可以有針對性地進行學習。在課堂教學中教師可以讓學生展示一下自己的預習成果，并讓他們對展示的內(nèi)容進行交流和溝通，這樣的方法不僅可以提高他們的學習興趣和學習效率，而且可以在課堂教學中體現(xiàn)他們的主體性，進而可以達到提高課堂教學有效性的目的。第二，小組合作學習。為了體現(xiàn)學生的主體性，在課堂教學中教師可以讓他們以小組合作的方法對教學內(nèi)容進行探究和學習。在小組合作學習之前教師要根據(jù)學生的特點對他們進行分組，進而保證小組成員之間具有一定的差異性，提高小組合作學習的有效性。通過小組合作學習的方法不僅可以提高學生的合作意識和合作能力，而且還可以提高他們的學習興趣和學習效率，進而達到展現(xiàn)他們的主體性和提高課堂教學有效性的目的。例如：在講解《讀書莫放“攔路虎”》這一篇文章時，教師可以將教學的重點和難點知識以及教學目標等告訴學生，并讓他們以自主學習的方式進行預習。本節(jié)課的教學重點和難點：認識懶查字典和不查字典的危害；養(yǎng)成勤翻字典的好習慣。本節(jié)課的教學目標：流利地朗讀文章；運用中心句概括段意；理論聯(lián)系實際，養(yǎng)成良好的讀書習慣。通過自主學習的方法，學生可以了解教學內(nèi)容，找到自己不會的知識點，進而可以更好地進行學習。在課堂教學中教師可以讓學生展示一下自己的預習成果，并讓他們對展示的內(nèi)容進行交流和溝通。對于展示中存在的各種問題，教師可以讓學生以小組合作的方法對其進行探究。將自主學習和小組合作相結(jié)合不僅可以使學生成為課堂的主人，而且可以提高他們的學習興趣和學習效率，進而可以達到提高課堂教學有效性的目的。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境

小學語文教材的內(nèi)容是豐富多彩的，其涉及了各個方面的內(nèi)容，其中有些內(nèi)容是比較抽象的，對于學生來說是很難理解的，因此在課堂教學中教師可以運用情境教學法進行教學。通過教學情境的創(chuàng)設(shè)可以將抽象的教學內(nèi)容具體化，進而可以使學生更好地理解教學內(nèi)容。教師創(chuàng)設(shè)的教學情境不僅要符合學生的認知特點和心理發(fā)展特點，還要與教學內(nèi)容和生活實際等緊密聯(lián)系，這樣才可以使他們更好地進行學習。例如：在講解《我和祖父的園子》這一篇文章時，教師可以運用情境教學法進行教學。本文運用兒童化的語言，為我們展示了一幅農(nóng)家園子的風景圖，在字里行間滲透著作者對童年自由和快樂的眷戀以及對祖父的深情懷念。在課堂教學中教師可以運用多媒體展示一些農(nóng)家園子的圖片，同時可以讓學生講解一下自己和祖父之間的故事。通過這樣的方法可以提高學生的學習興趣和學習效率，進而可以提高課堂教學的有效性。

三、差異化教學

由于生活環(huán)境和家庭教育的不同，學生的原有知識、理解能力和學習能力等存在一定的差異性，因此在課堂教學中教師要根據(jù)他們的特點進行教學，這樣才可以使他們在自己原有知識和能力的基礎(chǔ)上獲得成長和提高。例如：在講解《二泉映月》這一篇文章時，教師可以進行差異化教學。對于優(yōu)等生，教師可以設(shè)置以下的教學目標：賞析《二泉映月》這首歌曲；了解文章的寫作背景、文章的主旨、作者的生平經(jīng)歷以及作者的寫作風格等；深入理解文章的內(nèi)涵。對于學困生，教師可以設(shè)置以下的教學目標：流利地朗讀文章；簡單了解文章的內(nèi)涵；了解《二泉映月》這首歌。通過這樣的方法可以使學生根據(jù)自己的實際情況進行學習，進而可以使他們獲得成長和提高。

結(jié)合以上的談論我們可以知道，目前小學語文教學中還存在一些問題，因此教師要對教學進行反思。在課堂教學中教師要轉(zhuǎn)變原有的教學觀念，由課堂的領(lǐng)導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和幫助者，進而使他們成為課堂教學的主人。在課堂教學之前教師要對學生進行深入的了解，進而根據(jù)他們的特點進行教學。

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