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        情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

        2018-10-22 07:02:36汪春花
        新課程·上旬 2018年3期
        關(guān)鍵詞:情境教學(xué)法小學(xué)數(shù)學(xué)探究

        汪春花

        摘 要:在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要以學(xué)生為主體,遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,貼合小學(xué)生心理需求,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果,提高課堂教學(xué)效率。將情境教學(xué)法引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,更有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;聯(lián)系生活展開情境教學(xué),更符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律;利用問題展開情境教學(xué),可以成功突破重難點(diǎn),促進(jìn)小學(xué)生思維能力發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用;探究

        數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)實(shí)用價值并可以鍛煉學(xué)生思維能力的學(xué)科。小學(xué)生正處于直觀形象思維能力較強(qiáng)但是邏輯思維能力欠缺的階段,教師要利用數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展,為提升他們思維品質(zhì)、培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力奠基。為了解決抽象的數(shù)學(xué)知識和小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律之間的矛盾,小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈和數(shù)學(xué)知識枯燥乏味之間的矛盾,教師要及時轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)模式和單一的填鴨式教學(xué)方法,想方設(shè)法調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們在主動學(xué)習(xí)、主動思考當(dāng)中學(xué)會學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展,在提升思維品質(zhì)的基礎(chǔ)上發(fā)展智力,為他們的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。教師可以將情境教學(xué)法運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中來,結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更富趣味性、更富挑戰(zhàn)性,在小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、探究過程中不斷提高教學(xué)效率。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用情境教學(xué)法,更有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

        為了有效解決枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和小學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)烈、缺乏注意的自覺性之間的矛盾,教師要結(jié)合新版教材貼近兒童實(shí)際的特點(diǎn),根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境,在小學(xué)生熟悉、感興趣的生活背景當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)知識,幫助小學(xué)生在具體情境當(dāng)中提高學(xué)習(xí)積極性,將他們的注意力成功吸引到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來,讓他們主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展,提高學(xué)習(xí)效率。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中聯(lián)系生活展開情境教學(xué),更符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

        小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)育、智力發(fā)育的關(guān)鍵時期,他們既有注意品質(zhì)差、思維能力發(fā)展并不完善的缺點(diǎn),又具有好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的優(yōu)點(diǎn)。教師的教學(xué)要立足于小學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際,讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活,聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際展開情境教學(xué),利用生動形象的語言、多媒體設(shè)備播放教學(xué)課件以及利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境等方式引入相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí),在富有濃郁生活氣息的課堂教學(xué)當(dāng)中拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的距離,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如,在低年級“認(rèn)識人民幣”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中,教師課前準(zhǔn)備好由彩紙裁剪而成并標(biāo)記著不同面值的模擬紙幣和標(biāo)記著不同價格標(biāo)簽的文具,在課堂上模擬超市購買文具的情境,對小學(xué)生進(jìn)行分組,分別扮演售貨員和顧客,讓他們在使用紙幣購買商品、計算價格、找零過程當(dāng)中認(rèn)識人民幣,體會人民幣的價值,學(xué)會如何對不同面值的人民幣進(jìn)行換算等。在“有余數(shù)的除法”部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時,教師可以帶來9塊糖果,指名學(xué)生將這些糖果平均分給3名學(xué)生,學(xué)生順利完成了平均分配的任務(wù),然后,教師增加5塊糖果,還是指名學(xué)生必須平均分配給3名學(xué)生,在分配過程當(dāng)中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)無論如何分配,總是不能做到平均,分配完了會有剩余。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生思考,引出余數(shù)的概念,他們對余數(shù)有了更深刻的理解,在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中也更順利。

        三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中利用問題展開情境教學(xué),可以成功突破重難點(diǎn),促進(jìn)小學(xué)生思維能力發(fā)展

        傳統(tǒng)教學(xué)之所以效率低下,與教師的滿堂灌輸不能有效激發(fā)小學(xué)生的主動性有極大關(guān)系。對于小學(xué)生而言,抽象性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識既不利于他們理解,又不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,他們的注意力難以有效集中,教師的條分縷析也就收效不大。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的求知欲望,教師要將知識講解轉(zhuǎn)化成一連串由易到難的問題,在課堂教學(xué)當(dāng)中用問題牽著小學(xué)生的思維走,讓小學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下完成自主探究過程,從而成功突破重難點(diǎn),在問題探究過程當(dāng)中,他們的思維能力也得到了進(jìn)一步的發(fā)展,他們的思維邏輯性、深刻性逐漸增強(qiáng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,他們不僅更扎實(shí)地掌握了知識,還有效地發(fā)展了智力。例如,在進(jìn)行“平行四邊形的面積”教學(xué)時,我就首先出示一組包括正方形、平行四邊形在內(nèi)的圖形,讓他們看看哪個圖形的面積是他們會計算的?如何計算?這兩個圖形面積是否一樣大呢?你怎么判斷的呢?引導(dǎo)他們探究平行四邊形的面積如何計算。學(xué)生通過動手操作對圖形面積進(jìn)行測量推導(dǎo)出了平行四邊形面積計算公式。然后教師設(shè)疑,能否將平行四邊形轉(zhuǎn)化成其他圖形進(jìn)行面積計算呢?學(xué)生將手中的平行四邊形紙片進(jìn)行操作、轉(zhuǎn)化,發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。在一系列問題的成功解決過程當(dāng)中,重難點(diǎn)得到了有效突破,小學(xué)生的思維能力也得到了進(jìn)一步發(fā)展。這對他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探究大有助益。

        總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用情境教學(xué)法不僅成功激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還對他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和思維能力的發(fā)展起到重要促進(jìn)作用。在情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中,教師要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,提高小學(xué)生的課堂參與積極性和課堂參與度,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人,通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展能力、提高智力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]澤仁拉姆.淺談“情境教學(xué)法”如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施[J].數(shù)字化用戶,2017(11):50.

        [2]王繼勛.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2015(31):48.

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