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        構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)游戲課堂的探究

        2018-10-22 07:02:36李元
        新課程·上旬 2018年3期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)方法小學(xué)語(yǔ)文

        李元

        摘 要:在新課標(biāo)的改革之下,快樂(lè)游戲課堂成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要方式,對(duì)小學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)水平具有重要意義。為了更好地增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)能力,提高教師的教學(xué)水平,針對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)游戲課堂進(jìn)行分析、探究,制訂了一些有效策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;快樂(lè)游戲課堂;教學(xué)方法

        一、構(gòu)建游戲課堂的重要性

        構(gòu)建游戲課堂是小學(xué)階段的重中之重,也是新課標(biāo)的必然要求,小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起點(diǎn),也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一,這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)外界的事物充滿了好奇心,但停留時(shí)間較短,這是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中的教學(xué)模式老套、教學(xué)內(nèi)容枯燥,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,沒(méi)有參與的積極性,不利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。而構(gòu)建游戲課堂是讓教師在教學(xué)中以游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解世界,既可以滿足學(xué)生的好奇心和求知欲望,又能讓學(xué)生獲得豐富的知識(shí),還可以幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握知識(shí),學(xué)會(huì)與老師、同學(xué)交流,在實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還可以提高課堂效率,對(duì)小學(xué)生以后的人生發(fā)展具有重要意義。

        二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)游戲課堂的策略

        1.圖畫(huà)表意

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,生詞是語(yǔ)文的重要組成部分,掌握生詞尤為重要,學(xué)生只有增加識(shí)字的數(shù)量,才能更好地閱讀文章、理解文章的內(nèi)容。很多生詞筆畫(huà)多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜,學(xué)生難以掌握。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是讓學(xué)生死記硬背,這樣的教學(xué)方法不僅不能讓學(xué)生牢記生詞,而且只會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)熱情,不利于提高學(xué)習(xí)效率。為解決這一問(wèn)題,教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中可以采用圖畫(huà)表意的方法來(lái)讓學(xué)生加深對(duì)生詞的記憶。例如在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)《曹沖稱(chēng)象》這一課文時(shí),像出現(xiàn)的“柱”“秤”“墻”“重量”“船舷”等生詞時(shí),教師可以利用多媒體為學(xué)生播放這些生詞的象形字圖片或者代表這個(gè)字的具體實(shí)物圖片,引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)生詞,然后寫(xiě)出圖片中所要表達(dá)的生詞,最后回歸課本,找出這些生詞并寫(xiě)在自己的作業(yè)本上。教師通過(guò)圖畫(huà)表意法引導(dǎo)學(xué)生掌握生詞,讓學(xué)生在看圖的過(guò)程中,潛移默化地加深對(duì)生詞的印象。

        2.成語(yǔ)游戲

        中華文化歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),成語(yǔ)是其中寶貴的語(yǔ)言藝術(shù)之一,它具有形象鮮明、簡(jiǎn)明生動(dòng)的特點(diǎn),是書(shū)面表達(dá)和語(yǔ)言表達(dá)中需要掌握的重要詞匯。隨著小學(xué)年級(jí)段的不斷上升,學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)逐步增多、難度增大,從剛開(kāi)始的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的生詞到掌握大量復(fù)雜難懂的成語(yǔ),這是小學(xué)生學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。由于成語(yǔ)數(shù)量多、內(nèi)容深?yuàn)W,復(fù)習(xí)時(shí)間又少,學(xué)生很難有效地掌握并運(yùn)用成語(yǔ)。為了讓學(xué)生更好地掌握成語(yǔ),教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式來(lái)做成語(yǔ)游戲。例如看數(shù)字猜成語(yǔ),像123456079(七零八落)、1256789(丟三落四)、13579(天下無(wú)雙)、1+2+3(接二連三)、333 555(三五成群)、5 10(一五一十)、3.5(不三不四)等,又比如成語(yǔ)加減法,像(一)言為定+(一)鳴驚人=(兩)全其美、(八)面玲瓏+(一)步登天=(九)霄云外、(三)思而行+(一)氣呵成=(四)面楚歌等;教師在語(yǔ)文課堂上還可以引導(dǎo)學(xué)生看歷史、神話故事寫(xiě)成語(yǔ),例如愚公的住處——(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山)、孫武用兵——(以一當(dāng)十)、諸葛亮草船借箭——(坐享其成)、劉備離曹赴徐州——(逃之夭夭)、白骨精遇上孫悟空——(原形畢露)等,讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中輕松掌握和積累成語(yǔ),不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以有效地提高其掌握成語(yǔ)的能力。

        3.故事激趣

        學(xué)習(xí)正確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),如果一篇文章沒(méi)有使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或者標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不正確,那么就會(huì)導(dǎo)致文章不通順、產(chǎn)生歧義、無(wú)法理解中心思想等。為了讓小學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),教師可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中以講故事的方式,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要作用,有趣的故事對(duì)小學(xué)生來(lái)講是非常有吸引力的,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還可以讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)掌握知識(shí)。例如在古代的時(shí)候有個(gè)主人想讓客人離開(kāi),寫(xiě)下這樣一句詩(shī),“下雨天留客天留我不留”,主人的意思是:“下雨天留客,天留我不留”,因?yàn)橹魅藳](méi)有使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),客人卻念成了“下雨天,留客天,留我不?留?!北緛?lái)主人是想讓客人離開(kāi),可是沒(méi)想到,因?yàn)闆](méi)有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)而讓這句話的意思完全相反,教師通過(guò)給學(xué)生講這樣的一則故事,讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中,既收獲了樂(lè)趣也認(rèn)識(shí)到正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性。

        綜上所述,構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)游戲課堂可以幫助學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí),形成良好的課堂氛圍,讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率。因此,教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的教學(xué)作用,以學(xué)生為主體,根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展的游戲課堂,不斷提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孫喜云.構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文快樂(lè)游戲課堂的探究[J].課程教育研究:新教師教學(xué),2013(33).

        [2]莊美芳.讓學(xué)生在“讓學(xué)課堂”中快樂(lè)成長(zhǎng):以“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式為例[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2013(6).

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