王建

摘 要：在實(shí)際的小學(xué)《品德與社會(huì)》的教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平進(jìn)行有效的分析和研究，同時(shí)也需要根據(jù)現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)需求，對于《品德與社會(huì)》的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 《品德與社會(huì)》 教學(xué)貼近生活 策略分析

小學(xué)教師必須要樹立全新的《品德與社會(huì)》教學(xué)觀念，不僅要利用多媒體教學(xué)設(shè)備來開展實(shí)際的《品德與社會(huì)》教學(xué)，同時(shí)也需要在課程當(dāng)中融入一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣，且貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容。教師還可以利用豐富多樣的方式和生動(dòng)形象的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《品德與社會(huì)》的學(xué)習(xí)，這樣才能最大限度調(diào)動(dòng)小學(xué)生的《品德與社會(huì)》學(xué)習(xí)積極性和熱情，同時(shí)也能達(dá)到有效構(gòu)建小學(xué)《品德與社會(huì)》生活化教學(xué)課堂的目的。

一、在小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)當(dāng)中不斷增加生活化的教學(xué)內(nèi)容

通過在小學(xué)教育階段全面加強(qiáng)《品德與社會(huì)》教學(xué)，不僅能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，同時(shí)也能通過創(chuàng)新式教學(xué)和因材施教的教學(xué)方法不斷地激發(fā)學(xué)生的探索興趣和求知欲望。為此，教師需要對學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行深入的分析和研究，然后確定科學(xué)合理的《品德與社會(huì)》教學(xué)目的，再結(jié)合實(shí)際的《品德與社會(huì)》教學(xué)主題來增加生活案例的應(yīng)用。

例如。在進(jìn)行《我們的學(xué)?！返慕虒W(xué)過程當(dāng)中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)，“使學(xué)生更好的體會(huì)快樂的校園生活，同時(shí)能夠更深層次的理解自己的實(shí)際生長和學(xué)校之間的關(guān)系”、“引導(dǎo)學(xué)生深刻的感受校園文化的獨(dú)特魅力和豐富內(nèi)涵，讓他進(jìn)學(xué)生會(huì)縮短與校園之間的距離”。然后，教師在利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)方式為學(xué)生播放與校園有關(guān)的歌曲，如，《校園中的喜悅》、《同桌的你》。并在歌曲播放完之后提出問題，“同學(xué)們喜歡校園嗎？”、“你印象中的校園生活是什么樣的呢？”，要求學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行討論交流。，為了使學(xué)生更好地參與到實(shí)際的課堂互動(dòng)和交流活動(dòng)當(dāng)中，到時(shí)還可以在屏幕上打出“品味多彩的校園生活”等討論主題，然后讓學(xué)生分別說一說自己對校園的感受和校園生活當(dāng)中的實(shí)際經(jīng)歷。

二、在小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)當(dāng)中全面的激發(fā)學(xué)生的參與興趣

教師還可以深入地對生活化的教學(xué)內(nèi)容和教材資源進(jìn)行挖掘，然后結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行品德與生活的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷地在教學(xué)過程當(dāng)中增加一些生活化的教學(xué)內(nèi)容和生活化的互動(dòng)活動(dòng)，這樣不僅能夠全面的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和認(rèn)知水平，同時(shí)也能全面激發(fā)學(xué)生的《品德與社會(huì)》學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。另外，教師還必須要以學(xué)生為主體來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，以平等的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論學(xué)習(xí)，有效地在課堂中完成和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

例如，在進(jìn)行《家人的愛》的教學(xué)過程當(dāng)中，為了讓學(xué)生能夠從“生活當(dāng)中的點(diǎn)滴小事和各方面的情況體會(huì)家人無私的愛，并知道家人無論是對自己嚴(yán)苛還是疼愛都是一種愛的方式”，教師可以有效地進(jìn)行深化教學(xué)情境和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。充分的考慮不同年齡階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性差異，安排學(xué)生在課堂上進(jìn)行“回憶成長。感受關(guān)愛”的主題討論活動(dòng)，要求學(xué)生分別說一說自己成長過程當(dāng)中遇到的各種事情以及在成長的過程當(dāng)中感受到長輩對自己關(guān)愛的事件。然后教師在為學(xué)生安排相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生以自己喜歡的方式制作卡片，并在卡片上寫出自己想對家人說的話，然后將卡片交給家人。也可以讓學(xué)生在課后幫家人完成一件力所能及的事情，并將這個(gè)事情堅(jiān)持下去，例如澆花、倒垃圾、掃地等。

三、在小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)生活化教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用

由于小學(xué)階段學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平相對較差，想要依靠自己的力量來完成實(shí)際的《品德與社會(huì)》的學(xué)習(xí)十分困難。在此情況下，小學(xué)教師就必須要在課堂中有效的增加具有趣味性和生活化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生來實(shí)際參與到相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，這樣能夠使學(xué)生掌握相關(guān)的《品德與社會(huì)》知識。教師還可以用多樣化的教學(xué)方法和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，如，可以在課程當(dāng)中增加與實(shí)際生活有關(guān)的互動(dòng)活動(dòng)，可以讓學(xué)生通過角色扮演和話劇表演的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣能夠有效的為學(xué)生構(gòu)建良好而活躍的《品德與社會(huì)》課堂氛圍。

例如，在進(jìn)行《說聲“謝謝”》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師首先要對班級當(dāng)中的學(xué)生情況進(jìn)行了解，對相對較多的獨(dú)生子女的成長環(huán)境和家庭情況進(jìn)行分析，在了解這部分學(xué)生由于家長的過度溺愛而養(yǎng)成了一些懦弱、自私、嬌慣的壞習(xí)慣之后，有目的性地進(jìn)行具有教育意義的生活和教學(xué)情境的構(gòu)建。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后安排學(xué)生進(jìn)行話劇的表演，“在操場上跑步的一個(gè)同學(xué)摔倒之后他的手流血了，這時(shí)候，另外一個(gè)同學(xué)跑過來扶起她并送她去醫(yī)務(wù)室，然后要求被扶起的同學(xué)向另一個(gè)同學(xué)說謝謝”。要求其他沒有參加表演的學(xué)生詳細(xì)的對話劇進(jìn)行觀看，并在表演完成之后給予掌聲鼓勵(lì)。在這樣的趣味性活動(dòng)和有聲教學(xué)情景的應(yīng)用之下，學(xué)生不僅知道得到他人幫助后需要表達(dá)謝意，同時(shí)也能掌握“謝謝”這一基本的道德規(guī)范禮儀。

結(jié)語

小學(xué)階段的《品德與社會(huì)》本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，不僅要求學(xué)生具有實(shí)踐操作能力，同時(shí)也要掌握一定程度的基礎(chǔ)理論知識。因此，小學(xué)教師必須要充分的考慮不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求對《品德與社會(huì)》教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，通過構(gòu)建生活化教學(xué)情景的方式引導(dǎo)學(xué)生更快更好的掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠使學(xué)生的《品德與社會(huì)》成績得到全面提升。這樣不僅能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到《品德與社會(huì)》課堂和實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)也能為更加貼近生活的小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)的全面展開奠定良好的基礎(chǔ)。

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