李君

摘 要：益智課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，師生互動有助于提高學(xué)生的積極性。新課程背景下的小學(xué)語文益智課堂提問教學(xué)問題日益突出，需要進(jìn)一步改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中的提問工作，提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；益智課堂；提問技巧

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的理解能力尚且處于發(fā)展中的狀態(tài)，所以，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可能對于很多知識無法正確的進(jìn)行捕捉，挖掘其內(nèi)在含義。同時，小學(xué)階段的學(xué)生自制力也不夠，經(jīng)過專業(yè)的調(diào)查研究，小學(xué)階段的學(xué)生他們的注意力僅僅能夠維持十五分鐘到二十分鐘左右，也就是說，他們在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，很可能會感覺到枯燥乏味，從而導(dǎo)致思想外扯，注意力不集中。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，課堂提問可以有效的幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，提高學(xué)生在課堂上的參與程度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，從而讓學(xué)生的思維處于一個足夠活躍的狀態(tài)中，幫助學(xué)生集中注意力，更好的投入到課堂學(xué)習(xí)中。但是教師在開展益智課堂提問的過程中，也要注意以下幾個要點(diǎn)。

1提問需堅定明確的目的

由于新課程改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)也受到了極大的影響，在實(shí)際的新課程改革落實(shí)過程里，要按照語文的學(xué)科特征不斷提高小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新性和有效性，在提問的時候，需要明確教學(xué)的目的，這樣才可以讓學(xué)生積極思考，從而更好地踐行學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“春天”的文章時，教師可以提問不同的學(xué)生，讓他們闡述看到“春天來了”的代表性變化。有的學(xué)生回答“小草發(fā)芽”，還有學(xué)生回答“從厚衣服變成了薄衣服”等。這些回答通通圍繞著“春天”展開，學(xué)生的表述也多是在親身體驗(yàn)中總結(jié)而來，這樣就在充分發(fā)揮出學(xué)生主觀能動性的同時，讓學(xué)生加深了對春天到來的印象。

2提問應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際

課堂提問應(yīng)該貫穿于教學(xué)始終，并保證能發(fā)揮出實(shí)效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度的提升。這就要求教師在提問相關(guān)問題時，應(yīng)積極結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生的思想充分表達(dá)出來，這樣便可以更好地發(fā)揮出知識的實(shí)踐意義，使他們學(xué)以致用。通過合理的融合生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容變得生動活潑，并能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們的思維更加活躍。通過親身實(shí)踐，學(xué)生更好地理解了課文的主旨，并進(jìn)一步感受到了語文源于生活的真理，由此深入至課堂學(xué)習(xí)中，就會積極配合教師的指導(dǎo)和幫助，踐行學(xué)習(xí)活動，提升自己的語文學(xué)習(xí)水平。

3把握時機(jī)，精妙提問

我們知道要想將事情做到事半功倍的效果，就要學(xué)會抓住契機(jī)，在最關(guān)鍵處著力。提問也是如此，要會問，要問在點(diǎn)子上，要在重點(diǎn)處問，在難點(diǎn)處問，在學(xué)生似懂非懂、似通非通的疑點(diǎn)以及學(xué)生不注意的地方問，這樣才能使師生的思維產(chǎn)生“同頻共振”效應(yīng)，增強(qiáng)師生信息和情感交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲。首先，應(yīng)該在關(guān)鍵處提問。所謂關(guān)鍵處，是指對全篇課文的理解有重要作用的地方或?qū)W生不易理解的詞、句、段，抓住這些地方提問，可以牽一發(fā)而動全身，對理解課文、體會感情有重要作用。一般的課文都可以圍繞全文的中心句設(shè)問，先讓學(xué)生讀懂中心句，初步明確課文的中心，然后弄清圍繞中心句所寫的內(nèi)容，使學(xué)生理清文章的思路，同時對學(xué)生進(jìn)行邏輯方面的訓(xùn)練，最后抓住關(guān)鍵詞語，把握課文的中心。其次，要在學(xué)生思考受困時提問。學(xué)生的思維發(fā)生障礙的地方，往往是課文重點(diǎn)所在之處。在學(xué)生思維受阻時，教師要通過鋪墊性、輔助性的提問，降低坡度，減小難度，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生自己去思考、探索知識，既能使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

4合理拓展，培養(yǎng)發(fā)散思維

課堂提問應(yīng)該是在學(xué)生掌握知識的同時，訓(xùn)練和提高思維能力，因而教師應(yīng)注意提問的角度和深度，善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生掌握解決同一問題的多種方法。我們可以就教材的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ㄟM(jìn)行拓展提問，也可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會進(jìn)行延伸提問，目的是達(dá)到提高學(xué)生的思維能力，收到舉一反三、觸類旁通的效果。

如《曹沖稱象》一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡簡單地稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察、善于動腦，是個聰明的孩子。提問是課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，發(fā)展思維、技能、情感等的重要手段。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要充分鉆研教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)悟提問要求，切實(shí)掌握提問策略，精心設(shè)計各類問題。以此來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，教師問題的設(shè)計只是課堂教學(xué)的手段之一。現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)該通過提問來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動起學(xué)生來一起提問，營造和諧共生的課堂氛圍才是我們最終尋求的方向。

5重視對學(xué)生的鼓勵

課堂提問中學(xué)生的自信心十分重要，小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是文學(xué)常識的教學(xué)，同時也是培養(yǎng)人的教學(xué)，學(xué)生自身的發(fā)展十分重要。在課堂提問中教師需要重視對學(xué)生的鼓勵和贊美，這樣有助于發(fā)揮學(xué)生積極性和主動性。語文問題的答案往往不具有固定性，因此對于學(xué)生的回答應(yīng)該給予相應(yīng)的肯定，不能夠完全按照固定的答案作為判定標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)語文教學(xué)中需要對學(xué)生提出的問題進(jìn)行耐心講解和回答，鼓勵學(xué)生提出問題和解決問題。同時教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，正所謂"盡信書不如無書"學(xué)生對于教師的答案也可以進(jìn)行質(zhì)疑，只有及時發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題。語文問題的答案大都不是非黑即白的，因此對于學(xué)生的提問或者是質(zhì)疑應(yīng)該給予肯定和鼓勵，鼓勵學(xué)生能夠以多個角度觀察問題。

6結(jié)束語

總結(jié)來說，課堂提問環(huán)節(jié)是教師與學(xué)生進(jìn)行交流溝通的重要途徑，所以，教師在開展教學(xué)活動的過程中，要適當(dāng)?shù)氖褂谜n堂提問環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)的內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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