周曉敏

摘 要：新課標要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要采用多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生營造自主學(xué)習氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習數(shù)學(xué)知識的過程中，能夠認識到數(shù)學(xué)知識可解決實際生產(chǎn)生活中的相關(guān)問題。數(shù)學(xué)知識本身來源于生活，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要融入生活元素。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義進行分析，并就其教學(xué)策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；實踐探索

數(shù)學(xué)知識在人們的生活中有廣泛的應(yīng)用，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能能提高學(xué)生的實踐能力，還能使學(xué)生靈活的將所學(xué)知識應(yīng)用到自己的日常生活中，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生更加深刻的了解數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師最常用的是灌輸式教學(xué)方式，教師認為在課堂上向?qū)W生傳輸?shù)闹R越多越好。但是，在實際的教學(xué)過程中，教師不太注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)生也很難將數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，從而使學(xué)生的學(xué)習積極性大受影響。并且，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更省時省力，尤其是在對數(shù)學(xué)概念、公式、定理等進行講解時，教師常常會讓學(xué)生采取死記硬背的學(xué)習方式，導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解其內(nèi)涵，難以對這些知識進行靈活的運用，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣不高。

生活化教學(xué)能夠借助生活中的元素，幫助學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，從而讓學(xué)生體會到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，并讓學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識留下更加深刻的印象，真正理解知識的內(nèi)涵。在遇到實際的問題時，學(xué)生才能對所學(xué)知識進行靈活運用，從而提高學(xué)生解決問題的能力因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要進行生活化教學(xué)，讓學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)學(xué)習與生活之間的聯(lián)系，在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中學(xué)習到更多的數(shù)學(xué)知識。比如，學(xué)生平時買文具、買書、買衣服等，都涉及到數(shù)學(xué)運算，用自己的實際生活經(jīng)歷去學(xué)習理解數(shù)學(xué)問題會更加容易。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）開展生活化的數(shù)學(xué)實踐活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當?shù)拈_展一些生活化的實踐活動，可讓學(xué)生在活動中體會到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，還能讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)習到數(shù)學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。并且，有些數(shù)學(xué)知識本身比較抽象，學(xué)生理解起來會有一定的難度，將這些知識融入到實踐活動中，才能讓學(xué)生真正理解這些知識，并學(xué)會如何將這些知識運用到自己的生活中。比如，在“萬以內(nèi)的加法和減法”的教學(xué)中，教師可請家長聯(lián)合教學(xué)，在周末的時候讓家長帶著孩子一起去買菜，讓學(xué)生自己計算每種菜多少錢，所買的菜總共需要多少錢。家長將錢交給學(xué)生，由學(xué)生自己付錢，計算應(yīng)該找回多少零錢等。這樣既能夠讓學(xué)生對加減法進行運算，又能學(xué)習到關(guān)于貨幣的相關(guān)知識。并且，通過這樣的教學(xué)方式，還能讓在快樂、輕松的氛圍中學(xué)習到數(shù)學(xué)知識。在家長的參與下，能夠達到更好的教學(xué)效果。對學(xué)生而言，走出課堂的學(xué)習更加新鮮，能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習欲望，促使學(xué)生在潛移默化中進步。

（二）進行生活化的練習題設(shè)計

學(xué)習數(shù)學(xué)必須要多做一些練習題，才能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并在做練習題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。除教材中安排的課后練習題以外，教師還可以自己設(shè)計一些練習題，在習題中融入一些生活化的元素，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)。教師在設(shè)計練習題時，要注意與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，讓學(xué)生在自己熟悉的場景中去分析數(shù)學(xué)問題，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。比如，在“倍的認識”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計以下生活化的練習題：小明和媽媽一起去商場買東西，媽媽給小明買了一套衣服150元，給小明買了兩本參考書一共30元，小明的衣服價格是書價格的幾倍呢？媽媽還給爸爸買了一套衣服，總共300元，問爸爸的衣服是小明衣服的幾倍呢？媽媽總共在商場花了多少錢？另外，教師還可以給出幾種商品的價格，讓學(xué)生對這些價格進行組合，由學(xué)生對此問題展開小組討論，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。并且，開放式的問題由很多種答案，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象，結(jié)合自己在真實生活中的體驗，對問題作出解答，從而提高學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力。

（三）利用生活化的數(shù)學(xué)教具教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有時候需要借助一定的教具，幫助學(xué)生正確的理解課堂所教知識。教師在選擇教具時，可選擇學(xué)生生活中比較常見的物品，通過學(xué)生熟悉的事物，引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習有效性。并且，生活化的教具能夠改變課堂上緊張的氣氛，使學(xué)生的心情得到放松，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習中，從而達到更好的教學(xué)效果。比如，在“長方體和正方體”這個知識點的教學(xué)中，教師想要運用的教具有很多，可以選擇的生活化教具也非常多，包括學(xué)生的學(xué)生平常玩的積木、課本、書桌、黑板等。因此，在對長方體和正方體的長、寬、高進行講解時，教師可以提供這些實物來講解，而學(xué)生則可以跟著教師的思路，對照著實物進行學(xué)習。當講到長方體的表面積時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手，將積木的每個面編號，讓學(xué)生觀察這些面之間有什么關(guān)系，并讓學(xué)生分小組進行討論。經(jīng)過討論，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)長方體兩個對面的面積是相同的，將每個面的面積相加，就是長方體的表面積，這樣就可以總結(jié)出長方體的表面積公式，分別用S、a、b、c表示長方體的表面積、長、寬、高，那么S=2（ab+bc+ac），還能推導(dǎo)出正方體的表面積公式，即S=6a2，其中a表示正方體的邊長。由此可見，根據(jù)學(xué)生的實際生活情況，選擇合適的教具，可以加強數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷創(chuàng)新的過程中，進行生活化教學(xué)，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習質(zhì)量十分重要。因此，在實際的教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的實際生活和學(xué)習需求，教師應(yīng)適當?shù)亻_展生活化的數(shù)學(xué)實踐活動、進行生活化的練習題設(shè)計，并利用生活化的數(shù)學(xué)教具教學(xué)，從而使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上高效的學(xué)習。

參考文獻

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