彭珊

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和完善，對當(dāng)代學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育也已經(jīng)全面推行，在此背景下，很多小學(xué)的音樂課教學(xué)都進(jìn)行了改革，而聲勢訓(xùn)練作為一種非常重要教學(xué)手段，在提高教學(xué)效率和教學(xué)水平方面都有著非常重要的作用，本文針對素質(zhì)教育背景下如何提升小學(xué)音樂聲勢教學(xué)進(jìn)行了分析，希望可以對相關(guān)教師提供一定參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)音樂；聲勢教學(xué)

在藝術(shù)領(lǐng)域中，音樂是其中非常重要的組成部分，通過音樂不僅可培養(yǎng)和提升人們的審美能力，同時(shí)還能陶冶情操，幫助人們塑造健全、良好的人格和品質(zhì)。但對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，由于其心智還不夠成熟，年齡也小，所以對音樂的理解與審美能力也有一定限制，尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，教師必須采取有效的措施提高音樂教學(xué)的效率，而這就應(yīng)把聲勢訓(xùn)練充分應(yīng)用于教學(xué)中去。

1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，培養(yǎng)和提升其音樂辨識(shí)度

聲勢教學(xué)的根本和基礎(chǔ)是聽，也只有通過聽才能有效提升小學(xué)音樂聲勢教學(xué)的整體水平。因此，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對音樂的聆聽，通過聆聽去理解、懂得音樂在表達(dá)什么之后，才可跟著音樂節(jié)奏打節(jié)拍，并同時(shí)與全身肢體動(dòng)作配合起來，達(dá)到音樂與動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的認(rèn)知能力、身心發(fā)展特點(diǎn)為根本出發(fā)點(diǎn)，選擇一些簡單樂句，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣，并享受聆聽的過程，從中感受旋律所蘊(yùn)含的思想情感的變化，掌握其音樂節(jié)奏。在引導(dǎo)學(xué)生聆聽的形式上，可通過多媒體視頻播放或者是樂器的現(xiàn)場獨(dú)奏，讓學(xué)生通過這些不同的聆聽形式逐漸提升個(gè)人的音樂辨識(shí)度。例如，在教學(xué)《搖啊搖》《小酒窩》時(shí)，可通過彈鋼琴的方式先讓學(xué)生聆聽并體會(huì)歌曲中所表達(dá)的感情，然后讓學(xué)生聽辨音的高低有感情地進(jìn)行模唱，在唱的過程中讓學(xué)生根據(jù)自己所聽到的節(jié)奏用手打出節(jié)拍，慢慢地感受音樂的律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中，使得節(jié)拍與音樂旋律和諧統(tǒng)一起來。

2音樂與游戲結(jié)合式的教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，把游戲當(dāng)作教學(xué)的載體，是聲勢訓(xùn)練方法中應(yīng)用最為普遍和有效的一種，因此，教師應(yīng)在音樂課堂根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)與游戲進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮游戲在教學(xué)中的有效作用。過去傳統(tǒng)小學(xué)音樂的教學(xué)模式中，普遍都是讓學(xué)生聽了之后直接模唱，這就無法讓學(xué)生真正感受并學(xué)習(xí)音樂旋律，也就不能有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。而通過聲勢教學(xué)的引導(dǎo)，在教學(xué)中融入游戲，如角色扮演、接龍游戲或者是分組的方式，讓學(xué)生對所學(xué)的音樂作品的節(jié)奏進(jìn)行模仿，感知和體會(huì)音樂旋律，這樣可有效提升學(xué)生的節(jié)奏感，并在游戲中讓學(xué)生具有一定的競爭或合作的意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《國旗國旗，真美麗》的過程中，教師可根據(jù)歌曲小節(jié)引導(dǎo)學(xué)生玩接龍游戲，來對節(jié)奏進(jìn)行模仿，多個(gè)學(xué)生之間的協(xié)作配合，借助聲勢完整地呈現(xiàn)出整首歌曲，達(dá)到高效高質(zhì)的教學(xué)效果。

3合理利用音樂教學(xué)軟件，化解教學(xué)難點(diǎn)

在素質(zhì)教育與新課改的實(shí)踐發(fā)展中，要求教師應(yīng)更加側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生去參加和實(shí)踐體驗(yàn)各種音樂活動(dòng)，并引導(dǎo)其融入到音樂的世界中去。如，可讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主編排舞蹈、歌詞，并將音樂、舞蹈以及彈奏等創(chuàng)作融合起來進(jìn)行表演，這個(gè)過程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，同時(shí)還能極大可能地提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。而且在這個(gè)過程中還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使其感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。如，教師可在課堂教學(xué)中充分利用音樂軟件，不僅可吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)還能將音樂知識(shí)學(xué)習(xí)中的一些重難點(diǎn)化繁為簡、化抽象為具體。而且，還可組織學(xué)生自主組合之后進(jìn)行歌唱比賽，讓學(xué)生從這種比賽中開發(fā)和挖掘?qū)W生的音樂潛能，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)細(xì)胞。

4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞

為了引導(dǎo)學(xué)生對音樂的理解更加全面和透徹，就需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)歌詞，學(xué)好了歌詞才能不斷提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。但當(dāng)前小學(xué)生因?yàn)槟挲g小且認(rèn)知能力有限，所以對音樂的理解能力普遍較差，對音樂中很多歌詞大意的理解還不夠準(zhǔn)確。因此，這就需要教師采取有效的方法引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)并理解音樂的歌詞大意，并通過這種歌詞的學(xué)習(xí)來開展聲勢教學(xué)。如，在教學(xué)《草原上》的過程中，為了了解歌曲中對草原風(fēng)景的描寫，老師首先可非常有感情的帶讀歌詞，以此來感染學(xué)生，然后可組織學(xué)生模仿老師的情感跟著讀一遍歌詞，再經(jīng)過對整個(gè)歌曲進(jìn)行聆聽，來更進(jìn)一步去感受歌曲所表達(dá)的情感或情緒，從而對歌詞的大意有一個(gè)更加深入準(zhǔn)確的理解，而且通過旋律的展示進(jìn)行聲勢教學(xué)，不斷提升學(xué)生的節(jié)奏感，提升其音樂審美能力。

5做好聲勢訓(xùn)練效果的反饋

音樂教學(xué)也必須重視教學(xué)反饋這一環(huán)節(jié)，小學(xué)音樂應(yīng)用聲勢訓(xùn)練法進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)在有效時(shí)間內(nèi)評估、總結(jié)教學(xué)結(jié)果，對教學(xué)過程存在的問題或不足進(jìn)行分析和調(diào)整，從而不斷完善聲勢訓(xùn)練的應(yīng)用效果。在結(jié)束聲勢訓(xùn)練之后，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在這種聲勢訓(xùn)練中的感受、體驗(yàn)和感興趣的地方，然后在此基礎(chǔ)上來調(diào)整和優(yōu)化聲勢訓(xùn)練。這也即是說小學(xué)音樂聲勢訓(xùn)練的開展，應(yīng)圍繞學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣、身心發(fā)展特點(diǎn)為中心，對聲勢訓(xùn)練方法進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能被學(xué)生所認(rèn)可，并對音樂產(chǎn)生興趣及共鳴。

6結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，必須重視做好聲勢訓(xùn)練的教學(xué)引導(dǎo)，這是有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力、樂曲感知能力的重要手段，同時(shí)也可由此不斷開發(fā)和挖掘?qū)W生的音樂潛能。所以教師應(yīng)對這種聲勢教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，借助這種聲勢訓(xùn)練不斷提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)及藝術(shù)審美能力，從而逐漸提高小學(xué)音樂的整體教學(xué)水平。

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