封艷玲

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，在教育教學中運用新理念和新方法成為廣大教師的必修課?，F(xiàn)代教學中，如何提高學生的各項素質(zhì)，體現(xiàn)學生的主體地位成了教學關(guān)注的主要問題。隨著信息技術(shù)的普及，微課也進入了教學課堂，因為其可以有效解決學生的需求，提高課堂教學效率，而迅速被各科目教學所采用，本文則針對微課在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用做出了分析和反思，希望可以為相關(guān)工作者帶去一定的參考。

關(guān)鍵詞：微課；高中數(shù)學；應(yīng)用；反思

微課是一種以流媒體為主要展示方法的教學形式，其特點是非常簡短，并且可以詮釋教學的重點，在高中數(shù)學課堂上的使用可以極大的提升教學效率，也可以給學生帶去不同的學習感受。微課的運用可以不受時間的限制，也可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)線上線下的課程輔導(dǎo)，這是一種現(xiàn)代化的新的教學方式，基于此，本文對微課在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用進行分析，并且做出反思，爭取可以對微課的使用更好的加以運用。

一、微課在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用分析

（一）微課在高中課堂上運用有利于創(chuàng)建課堂情境

數(shù)學教學過程就是在教師的指導(dǎo)下進行數(shù)學學習，對相關(guān)問題進行研究和探索，并且延展相關(guān)的數(shù)學問題，這也是一個學習的創(chuàng)新過程。教師怎樣創(chuàng)新的設(shè)計教學問題，選擇數(shù)學問題進行微課的創(chuàng)建是十分關(guān)鍵的，很多問題也是產(chǎn)生于情境之下的，這樣教師通過微課創(chuàng)建情境成為課堂教學的核心。情境的創(chuàng)設(shè)不能時間過長，爭取可以在非常短暫的時間引入相關(guān)的課題，微課程視頻也是比較適合數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)的。

例如，在學習《平面向量》的相關(guān)知識時，教師就可以使用微課Flash的方式設(shè)計一個動態(tài)的平面向量課件，學生通過對向量概念的理解和探索，能夠了解平面向量的坐標所顯示出來的意義和作用。那么在幾何垂直關(guān)系證明的過程中就可以引入向量計算的方式。黑板上的圖形觀察和微課Flash觀察兩種方式是不同的，效果也不同。例如，在學習“空間四邊形”相關(guān)知識時，三維的效果可以展示出空間四邊形的旋轉(zhuǎn)和運動，這些在微課中顯現(xiàn)，能夠極大的提升學生對問題的理解，并且還可以從中發(fā)現(xiàn)問題，加深了學生對向量，圖形的認知，為后續(xù)的學習打下了深厚的基礎(chǔ)，使用微課進行情景創(chuàng)設(shè)是其他傳統(tǒng)教學手段無法達到的。

（二）微課在高中課堂上運用有利于突破重難點

微課教學的目的十分明確，思路也比較清晰，更加有利于重點的突出，其邏輯性非常強，簡單易懂。使用微課進行課堂教學秩序的構(gòu)建可以給學生提供一個思考和協(xié)作的環(huán)境。在微課教學課堂當中教師可以運用豐富的教學資源給學生創(chuàng)建有選擇性的學習空間，微課課堂環(huán)境下教師發(fā)揮了輔助性的作用，學生發(fā)揮了主體性的作用，教師需要對整個過程都靈活的加以控制，這樣才能夠更好的把握教學內(nèi)容，充分的調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。微課的特點就是短小精悍，可以在10～15分鐘之內(nèi)完成課堂教學，教師可以運用微課進行重點和難點教學活動的開展，一般情況下，課堂教學要分散重點，突破難點，搭建起一個合適的臺階，教師按照教學的需要，選擇多個精彩環(huán)節(jié)進行教學。高中數(shù)學具有一定的學習難度，并且抽象性非常高，那么面對這樣的難點就可以使用微課的方式進行突破，爭取能夠在短暫的時間內(nèi)讓學生領(lǐng)略到數(shù)學的精華。

（三）微課在高中數(shù)學課堂上運用有利于培養(yǎng)學生的思維能力

數(shù)學學習需要數(shù)學思維的支撐，數(shù)學思維也是數(shù)學學習過程中不可或缺的重要方面，因此教師教學特別是高中數(shù)學知識涉及內(nèi)容非常多，幾何問題可以有效的鍛煉學生的思維。這一部分內(nèi)容對學生思維反應(yīng)能力的要求也是非常高的，在課堂上教師使用微課的方式來解析立體集合的內(nèi)容，可以讓學生有更加豐富的空間想象能力，也可以讓學生的邏輯思維能力更為突出，延伸課堂知識。為此教師使用微課視頻的方式進行集合剖析可以從以下案例中展現(xiàn)。

例如，教師在教授學生“點線面的位置關(guān)系”知識點時，為了活躍課堂氛圍，讓學生對點線面的位置有正確的直觀的了解和認識就可以通過微課視頻的方式加深學生對于空間位置關(guān)系的理解和認知，強化學生的思維反應(yīng)力，爭取為后續(xù)幾何問題的解答建立起有效的條件，也奠定良好的基礎(chǔ)。微課本身直觀性特點突出，學生可以將很多抽象的內(nèi)容更為具體的認知，豐富學生的邏輯思維，并且還可以重點的培養(yǎng)學生的個人思維反應(yīng)能力，為后續(xù)學習打下堅實的基礎(chǔ)。

二、微課在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用反思

通過微課形式進行教學，教師能夠充分的認識到數(shù)學與現(xiàn)代化信息技術(shù)之間的結(jié)合，后續(xù)的發(fā)展趨勢等等，學生借助于微課的方式也可以有針對性的解決自己的疑難點。在較短的時間內(nèi)完成新知識的學習，對于已學知識也進行補漏，進而更好的實現(xiàn)學生的個性化學習，增強數(shù)學學習效果。但是教師要充分認識到，微課僅僅是一種教學輔助的工具，并不是教學的主流，還需要在適合的情況下使用微課，也沒有一種教學模式是亙古不變的，便隨著教育的發(fā)展，不同的創(chuàng)新的教學模式衍生出來，在此情況下給教育帶來了新的活力，教師要辯證的去看待和運用新的教學方式，追求教育的新境界。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文對微課在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用與反思進行了分析和研究，微課在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用可以極大的提升教學效率，并且對豐富學生想象力，提升學生思維能力有切實的幫助作用，未來，教師要爭取的運用微課提升課堂教學質(zhì)量。

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